新学期伊始，增知赋能，汲取力量正当时。四年级语文教研组全体成员带着问题与思考聚在一起，开启了新学期的第二次教研活动。

研中学

本次活动紧紧围绕贯彻“双新背景下学教评一体化”的理念而展开。活动开始环节，组员们再次回味了特级教师张卫其老师的“学教评”理论，研讨了基于核心目标下如何设计评估证据，树立起评价在前，活动在后的全新理念。

研中思

活动中，组员们还就“如何实施大单元教学？”展开了热烈的讨论，通过辨析学习，观点渐学渐明：大单元教学必须依据学科课程标准，必须聚焦学科课程核心素养，且要围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织。大单元教学要凸显整体性、递进性和生成性。在教学活动中教师要着眼于联系的观点来处理教材，视野要不断扩大，努力促成学生核心素养的提升。其间教研组吴老师和余老师结合一二单元课文，立足于大单元备课的思路，从单元阅读训练重点这个维度谈了自己的体会与看法。她们认为单元阅读训练重点是一个单元中最明显的、而彼此之间又有密切关联的板块，呈并列状而又一步一步地逐层深入、梯度递进的教学可以让课堂教学过程清晰而又简明；让教学重点突出而又内容丰富；让活动充分而又深入。

第一单元阅读训练梯度安排

第二单元阅读训练梯度安排

研后行

研而有思， 研而有行。学教评教学一体化的主阵地是在课堂中。双新背景下，上好每一堂课是拿下这一主阵地的必要条件。会后，教研组老师领会精神、仔细钻研、分享感悟、实践操作。特别是教研组张译尹和李瑛老师尝试引入导学案，架起了沟通学与教的桥梁。“导读、导学、导思”，导学案为学生实施自主探究提供了重要渠道，也成为了培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

聚焦双新，共促成长。本次“学教评一体化”的教研活动，让组内教师对双新背景下的课堂教学策略有了更深入的了解，组内教师将继续在校语文教研大组的带领下，发挥团队智慧，构建“双新教研”新格局，将“学教评一体化”新理念践行到常态教学中。新学期，我们初心如磐，奋楫笃行！