突如其来的疫情，让寒假一再充值。在漫长的假期生活中，总有一些学生

不知挑选怎样的书，也不知如何去有效地阅读。那么此时，教师的线上阅读课

就该如及时雨一般为学生们搭起一座通向阅读的桥梁，引领学生打开阅读的大

门，获取智慧与经验。我们的做法是：

一、结合学情引领阅读。

首先老师设计了一份阅读调查表，调查了学生们在假期里的阅读情况。从

已填写的111份（未填写28份）调查表数据统计中发现学生们对这三本书的阅

读完成情况还是不错的，但在查找寓意和阅读实践活动方面还存在些不足。

于是在调查了解的基础上，老师设计了这样的二十分钟的阅读在线指导课：

教学环节一：让我们来看看大家阅读的书。老师挑选了有代表性的学生晒

书照进行了展示，在展示过程中相机进行了简介和推荐。

教学环节二：让我们来看一份阅读记录单。有位学生的阅读记录单记录了

她从放假开始直至原定的报到日子前所读的书目，最可贵的是，在她的记录单

中还特别标注了对某本书是“初读”还是“复读”。老师抓住这一点，引导学

生懂得“读书百遍，其义自见”的道理，提出在疫情期间“坚持阅读，反复阅

读”的要求。

教学环节三：让我们来找找寓言中的寓意。针对大部分学生阅读时没有养

成的“不动笔墨不读书”的现状，老师在线上阅读课时做起了示范。

在接下来的几节阅读课中，老师都充分利用学生交上来的阅读实践作业，

将它们当成线上阅读课的最好的教学资源，对他们的阅读进行有效的引领和指

导。

二、结合疫情引领阅读。

在这场看不见硝烟的战争中是无数科学家夜以继日，不眠不休的工作给了

国人战胜疫情的信心和力量。老师们觉得应该向学生们推荐一套介绍科学家的

书籍，在他们心中种下一颗爱科学、崇敬科学家的种子。

于是，在第二阶段的线上阅读课中老师进行了这样的一次教学。

教学环节一：从认识钟南山院士和李兰娟院士导入。用老师的讲述激起学

生对这两位科学家的崇敬之情。

教学环节二：向学生推荐“共和国脊梁科学家丛书”。这套书共有八本，

介绍了八位科学家。老师分两组展示了写这八位科学家的书籍封面（标上1-8

序号），问学生听了书名，你最想阅读哪一本书籍？在交流中，学生们的阅读

兴趣被激发起来了。

教学环节三：介绍其中一位科学家的事迹。老师在网上搜集到了一段介绍

竺可桢小时候的动画视频。在学生观看完这段视频后，老师又讲述了丛书中介

绍竺可桢的《为大自然写日记》中的部分片段。进一步激起了学生阅读的欲望。

三、结合校情引领阅读。

每年的4月份都是我校既定的“读书月”。在今年的读书月活动方案中我

们向学生们推荐了这样四套书：1.《中国传统节日绘本故事系列》2.红色经典

系列图书《翻开这一页》3.抗日小英雄儿童文学经典读本4.中华先烈人物故事

汇。这四套书从绘本到纯文字，给不同年龄段的学生提供了选择的余地。

在线上的阅读课上，老师设计了以视频介绍和教师图文介绍为主的推荐方

式。在课上给学生播放了一小段淘宝网上放的介绍《中国传统节日绘本故事系

列》的视频，并将购买的信息传递给学生（因为4月23日是国际读书节，网上

恰好在搞活动，图书便宜了好多呢！）。红色经典系列图书《翻开这一页》是

根据湖南卫视同名动画节目编印的，网上有关于《黄继光》的这一集动画片，

在学生看了这集动画片后，老师又制作了一个阅读此书的微视频，引领学生从

电子产品的观看走向纸质作品的阅读。

疫情下的阅读课一上就上了两个多月，在这段时间里，老师们秉承阅读课

应向学生传递“看什么书”、“怎么看”的原则，结合学情、疫情、校情等情

况，不断拓展阅读资源，传授阅读方法，让阅读温暖疫情下的心灵。