华附高一级几名学生开展“幸福指数”调查 部分学生给自己的幸福感打0分

多数中学生最不满意“自己”

在“挨过苦”的大人眼中，现在的孩子们生活无忧无虑，非常幸福，但是在孩子们的眼中，是否也觉得自己很幸福呢？

日前，华师大附属中学高一级的几名学生对本年级的同学进行了一个“幸福指数”调查，结果显示：在0~100分的幸福感自评中，有六成学生给了自己80分以下，而他们最不满意的方面是“自己”。对此，有关心理老师表示，学生应该客观地认识自己，了解自己，才能更好地感受到“幸福”。

初衷：身边同学对现状不满

近日，华师附中的四名高一学生开展了一个“幸福指数”调查，他们以抽查的方式，在十一个班中每班随机抽查10位同学做问卷，共发放问卷110张，回收率为100%。问卷提出了“你总能满足自己的物质需求吗？”、“你对自己满意吗？”、“你认为生活有没有意义？”等多个问题，围绕“物质”、“亲情”、“自身”、“友情”、“生活”、“学习”六个方面了解学生对“幸福”的理解与看法。

调查小组成员之一的王清同学告诉记者，他们开展这个调查缘于经常看到身边同学对现状的不满与埋怨，很容易钻牛角尖。她说曾经有个同学从周日晚上回到学校宿舍后，整整一周都闷闷不乐的，很少说话，后来才知道周末回家的时候因为一件小事而与父母发生了争吵。

王清说，于是他们便组成了小组对同学们进行了“幸福指数”的调查，以此调查身边同学对现状的满意程度，提高同学们对身边幸福的认知能力。

结果:六成同学幸福感不到80分

调查结果显示，在上述的六大方面里，让人意外的是总体得分最低的是容易被忽视的“自身”，而不是学生和家长经常挂在嘴边的“学习”。“自身”主要是指“对自己的满意程度”。而在给自己的“幸福感”打分（0~100分）这项中，竟有六成的学生是给了自己80分以下，甚至还有一名学生给了自己0分，认为自己“没有幸福来源”。

另一位组员叶慧瑾表示，像这种认为自己“一点都不幸福”的同学的比例其实比这次抽样调查的结果还要高，因为他们在全年级的调查之前就曾经在自己班做过一次幸福自评调查，当时56人的班里就有6人给了自己0分，另外还有超过15人给自己60分以下。叶慧瑾说，0~100分只是一个指数，60分并非就是一条“及格线”，但从以上数据可以看出，在一定程度上说明身边还是有相当一部分同学对生活和学习是持消极态度的。

感悟：幸福源于正确的人生观

调查问卷的最后一道题目是“你的幸福来源主要是什么？”结果选择“和美的家庭”与“对生活的热爱”的各占17%，其次是“良好的人际关系”、“自己的优良品质”（如自信、乐观、善良等）、“特长”和“物质生活的充实”，而“优异的学习”仅占10%，位处最后。此外，还有5%的学生选择了“其他”，在“其他”下项中有的学生填写“生活平淡宁静”、“生活中有喜怒哀乐，比较丰富，不会有闷的感觉”。说明还有不少同学对物质条件要求不高，追求简单、平淡的生活。但也有个别学生对自己的“幸福来源”表示“不知道”或“没有”，显示生活态度较为消极。

调查组成员还表示，经过这次调查也令他们深深感受到：“我们可为一次小小的成功感到幸福，可为朋友的一个笑容感到幸福，我们甚至可因为清晨的一缕阳光而感到幸福”；幸福并非就是“功成名就”，他们应该好好珍惜和把握现在，只需正确对待生活、正确对待人生、正确看待事物便可。

优秀女生仍觉自己“不够好”

“真不明白她还有什么忧愁？”提起正在读中学的女儿，陈先生一脸担忧。他说，其实女儿一直以来都挺懂事的，学习成绩优秀，又是班干部，对父母也挺孝顺的，但他还是经常听到女儿的叹气声：“为什么我跟××同学就做不成好朋友呢？”“为什么我的成绩不能再提高一些呢？”“我应该还能再做得更好一些的。”陈先生说，女儿出生在一个小康之家，家庭和睦，衣食无忧，学习优秀，但她为什么还是总觉得自己有这么多不满意的地方？

运用数学知识体验社会

据了解，这次调查活动是华师附中为了实践新课标而开展的数学实践活动之一。全年级600多人都参与了这项活动，除“幸福指数”调查外，其他同学还交上了上百篇通过运用数学知识开展的调查报告，如《地铁三号线开通对华附学生离校出行方式的影响调查及前瞻》、《探究广州市高中学生对流行音乐的熟悉程度》、《华附高一学生上网情况调查》等。

该校教导处有关负责人表示，学校数学科组通过开展生动有趣的“研究性学习”，让学生在体验生活过程中发现身边的数学。此次不少调查报告还给了学校一些很好的建议，如《华附高一学生午餐消费调查》、《华附高一住宿生洗衣调查》等。

培养学生积极面对生活

该校心理研究部的李之宁表示，虽然学生所做的调查在科学性上还有所欠缺，但也在一定程度上体现了目前部分中学生的心理问题。

她说，中学生的幸福感核心在于心理上的平衡和“自我接纳”的能力。如果其“自我接纳”感差，就总会反思：“我有什么能力？”“我能干什么？”在自尊与自卑之间起伏；反之，则比较了解自己的长、短处，容易产生幸福感。对于缺乏“幸福感”的学生，更多的是要教育他们以积极的心态面对生活与学习，客观地认识自己。

(文/记者许俏文通讯员夏涛)