目前正是中小学校评“三好学生”的时间，我国评选“三好学生”的历史已有50多年，不少社会人士呼吁，旧的评优标准已不能适应现代中小学德育工作的要求，甚至有专家倡议，“三好学生”评选制度应该废除了。而有的专家则认为，对现有的“三好学生”评选标准不能一棒子打死，而要在原有评选基础上进行适当调整。

“三好学生”的评选标准还能不能适应时代的发展？是该废除还是应在原评选标准上加入新内容？在各中小学校热评“三好学生”之时，记者走访社会各界人士，反映不一而足。

●教育专家意见不一

正方：在原有标准上进行拓展

反方：废除三好学生评选制度

我国评选“三好学生”的历史可追寻到上个世纪50年代，从那时开始，“德、智、体 ”全面发展成了评选“三好学生”的“国家标准”。

时至今日，有专家认为这种延续了50余年的三好生评价体系，已明显滞后于教育新形势的发展需要。中国教育学会一位专家曾在一次教育研讨会上发出倡议，废除“三好学生”评选制度。这位专家说，经过几十年的评选工作，这种评选制度暴露了很多弊端。首先评选“三好学生”和教育方针是相违背的，教育方针是使每个学生都成为“三好学生”，而不是少数人；同时，少数人评上“三好学生”使大多数人的心理受到了伤害；许多学校在实际操作中，“三好学生”标准却变成了“一好”即学习成绩好；一些学生评上了“三好”，就有择校的权利，这对于大多数学生来讲，是不公平的。

我省教育研究培训院龙官吾副院长则认为，对现有的“三好学生”评选标准不能一棒子打死，而要在原有评选基础上进行适当调整。他认为，在中小学生中，树立榜样供其他人学习借鉴，鼓励大家共同进步是很有意义的，并不致于评选出少数“三好学生”便会打击一大片普通学生。并且评选“三好学生”旨在号召学生全面发展，这种宗旨一直具有积极意义。

龙官吾说，评“三好”虽然是大家习惯的一种评优方式，但随着时代的发展，“三好”的概念的确要有所变化，原有“三好学生”评选标准是不能涵盖全面的。因为随着素质教育的推进和课程改革的要求，对学生的评价标准已发生变化了，如现在注重培养学生的合作精神和生存能力等。

那么“三好学生”的评选标准该加入什么内容呢？龙官吾认为，新的“三好学生”评选标准应该与课程改革对评价制度的要求挂钩，使之能在促进学生潜能、创造性等发面发挥作用。

●学校老师臧否参半

正方：评“三好”对德育很重要

反方：评“三好”不利于个性发展

海口七中一位老师说，“三好学生”的榜样作用是不容忽视的，这种荣誉可潜移默化地影响孩子，其力量大过老师家长的说教。一个班里如果有几个优秀的学生带头，班风学风就会明显好转。很多“三好学生”也是学生干部，为同学服务牺牲了自己的学习时间，在升学时给予加分奖励应在情理之中，问题的关键是看监督和管理是否科学是否到位。现在最关键的问题是严把“三好学生”评选标准，不使其变味。

昌茂花园学校赖校长说，评“三好学生”虽然在树立榜样，鼓励学生方面起到了很大作用，但各所学校易犯的毛病是，如今的“三好学生”标准变成了“一好”，按学生考试的分数说话，谁成绩排在前几名，谁就是“三好学生”。他说，这种情况相当普遍。他对“好学生、好孩子、好公民”为鲜明主题的“新三好”评选很赞成，他说，这样的评价标准不再局限于学生的校内表现，而是将学生作为一个社会人来评价，把学校、家庭和社会的教育结合起来，这种评选方式是比较符合实际的。如今大多数家庭都是独生子女，孩子们在学校表现好，在家和社会上的表现却不一定好，具有德育导向作用的“三好学生”评选标准应该着重于宣扬热爱集体、团结互助、全面发展。

海口英才学校蓝祖军校长说，孩子们的特长各有不同，尤其在小学阶段，以“三好”标准来约束他们不符合个性发展的需要，现在有一些地方已经不评“三好”了，改为评“特长生”，鼓励学生们发挥自己的特长。

●家长观点各有不同

正方：评“三好”有利于鼓励孩子

反方：“三好学生”评得变了味

家长们对学校评“三好学生”有各种各样的看法和意见。有的认为评“三好学生”可以激励学生表现得更好，有的家长则说，很多学校评出的“三好学生”名不符实，等于树立反面典型，这样评“三好学生”不如不评。

家住海府路的李先生说，自己的孩子曾多次被评为“三好学生”，看得出孩子非常珍惜这种荣誉称号，他平时自觉要求自己，比如自觉完成作业、热心集体活动等，令做父母的感到欣慰，也很省心，对于孩子来讲，这种精神上的鼓励比物质上的奖励有用多了。

家住龙华路的王女士却一听“三好学生”就感到头痛。她讲了这样一个例子，去年她的儿子考海南实验中学，向邻家一个孩子借习题复习，那个孩子在老师们眼中是个好孩子，不仅学习成绩好还听老师的话，曾多次被评为“三好学生”，因为双方家长平时有交往，对方家长很爽快地答应把习题借给自己的小孩看，没想到邻家孩子却以种种借口，不同意把习题借给小朋友看，还对他的父母说“考试竞争激烈，不能让同学比我好”。他的父母听了哭笑不得，一方面也为孩子的心计而吃惊。

刘女士的孩子也曾多次被评为“三好学生”，但她对儿子在家里的表现感到很不满意，有好吃的他总是自己吃，从不让爷爷奶奶、爸爸妈妈尝尝。刘女士说，不爱为别人着想，不关心他人，这大概是现在的独生子女的通病。这样的孩子即使学习成绩再好，以后走向社会一定会碰壁的。希望学校再评“三好学生”时应该把“关心他人、关心集体、互相帮助”等方面作为评选标准之一。

在政府机关任职的林先生说，“三好学生”在升学中可以加分，使其蒙上了功利色彩，一些学校在评选“三好学生”的程序不能不引起学生和家长们的质疑，这样的做法不利于孩子树立正确的价值观。改革的最有效办法就是直接取消“含金量”，真正使利益和“三好学生”分开。

记者从省教育厅了解到，多年来，我省中招有关政策中都有“三好学生”加分的内容，今年的中招加分政策也不例外，规定初中阶段获得省级优秀学生干部、三好学生，中招考试中可加5分。

●省教育厅：评选标准已有所改变

近日省教育厅发布了今年我省中小学校评选“三好学生”的标准，仍以“德、智、体”为基本框架，这三项标准下又有若干细则，如遵守和实践《中小学生守则》、诚实守信、遵纪守法等。省教育厅基础教育处陈振华说，1998年教育部在《中小学德育规程》中要求各地评选三好学生、优秀学生干部，在教育部尚未出台新的中小学德育规程之前，省教育厅会继续根据教育部指示评选三好学生。

陈振华解读本省评选“三好学生”的标准时说，最近几年来，我省“三好学生”评选标准中加入了不少新的内容，如今年提出“在学校是好学生，在家是好孩子，在社会上是好公民”，标准以德育为首，强调学生心理素质和创新精神，在学生思想品德建设方面注重宏扬民族精神，对其学习成绩则要求达优秀以上。

陈振华透露，我省也曾想过为“三好学生”换一种涵盖面较宽的提法，如改为优秀学生，但教育部批复称，优秀学生已成为一种特定概念，为当年高三毕业生的万分之一。在高招政策中，对省级优秀学生加分照顾。

对于部分学校只推荐学习好的学生当三好学生这种现象，陈振华说，如果这样的话，便扭曲了三好学生的评选意义。省教育厅为制止这种行为的发生，在学校初评后会进行把关的。

新闻链接：部分地区“三好学生”标准悄悄在变

武汉市评选中小学三好学生的新标准最近引起社会各界重视。与传统的德、智、体不同，它更强调其个体发展和社会性，要求学生做社会的“好公民”、学校的“好学生”、家庭的“好子女”。

近年来，不少地区乃至学校在评“三好学生”时开展破“旧”立“新”的实践。2001年，湖南株洲八中推出了“好学生＝合格＋特长，好子女＝勤俭＋孝敬，好公民＝公德＋责任”的“新三好”评价体系；2002年开始，四川省成都市龙江路小学建立了以“家庭的好孩子、学校的好学生、社会的好公民”为标准的“新三好”评价体系；2003年，长沙市雨花区教育局在辖内59所中小学开展了“在校做个主动学习全面发展的好学生，在家里做个勤俭自强孝敬长辈的好孩子，在社区做诚实守信道德规范的好公民”的“新概念三好学生”评选活动……