学校将“责任、包容、专业、超越”作为核心价值观建设的主要内容，得到了全体教师的广泛认同。核心价值观是学校文化建设的内核，直接影响学校作为一个团队的行为准则，同样也将直接影响这个团队中每一个体的行为准则。每个人既是团队文化的践行者，同时也是团队文化建设成果的呈现者。就所谓：你怎样，你所在的这个团队大概也就怎样。

学校文化有优劣。“文化”更直接的外显为团队或个体的行为。龙应台说，日子怎么过，就是文化。文化对一个人而言就体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。文化对一个学校来说就体现在这个学校如何理解教育、如何对待教师、如何为学生的终身发展负责。而每个学校的“行为文化”是有明显差异的，更有优劣之分。优秀的学校文化基因更多的内隐着科学的、理性的、人文的、积极向上的成份，在外显的行为上更多的表现为正能量。相反，劣质的学校文化基因更多的充斥着狭隘的、功利的、消极负面的成份。显然，一个学校文化的优劣对这个学校的所有成员进而对学校教育使命的追求将产生深远影响。

当然，学校文化建设的过程必定是优质文化逐步累积叠加的过程，这一过程也跟每个个体的自我完善程度息息相关，而每个人都可以做得更好。

责任与使命。学校核心价值观内涵解读中指出：“责任是一种职业形象”。每个学校成员都有对应的岗位，都应承担相应的岗位职责，认真履行岗位职责，积极承担工作任务，主动面对困难挑战。承担责任的过程也是自我成长、自我完善的过程。有责任感的人，也一定是有担当、有使命感的人。责任还是一种“生活形象”，每个人在生活中也有相应的“责任身份”。理应对家庭负责、对亲人负责、对朋友负责，为很多跟你相关的人承担责任，很少有人可以只为自己而活。责任是一个人最优秀的品质之一。一个有责任感的人也肯定是一个被人需要、被人尊重、受人欢迎的人。

多元与包容。当下的社会正处在转型时期，价值多元、选择多样、需求多种、个性各异。不同的价值取向及个性的生活方式正更多的被大家所理解、接纳。在这样一个日趋多元的社会里，人与人之间更应彼此理解、相互包容、坦诚相待、合作共赢。在我们学校，多元的成份更突出。多学段并存，每个学段的办学目标、管理方式、评价标准各有特点；多岗位共处，每个岗位的任务要求、工作方式、员工结构不尽相同。大家相处一起，合作共事，更应有开放包容的心态、理性大气的雅量，为学校发展的共同愿景提供源源不断的正能量。

专业与发展。“专业”是对学校内所有成员的共同要求。如果我们学校里各层级的管理人员、各学部教师、各岗位的员工都在日常的管理、教学、服务中更多的表现出专业的态度、专业的能力、专业的精神，那整个学校的办学水平就会更接进专业的水准，学校的办学品质也将进一步提高。“做专业”的途径、方式有很多，但更为重要的大家要有“做专业”的意识和责任，让“做专业”成为大家的一种职业自觉。个体专业水准的提升跟每个人的发展直接关联，学校整体专业品质的提升也与学校整体改革发展层次直接关联。

南海实验学校 俞宏伟

                               2014年10月