民主和宽容齐飞

                          ---班级建设之我见

南海实验高中    伍青松
     “现在的学生越来越难管,班主任工作越来越难做。”可能在座班主任班都有同感。如果说学校是一座大厦,班级就是一块块基石,而我们班主任,就是那个垒石头的人,我们要做的工作很细致，但又直接影响到学校大厦的巩固与否。

今天我想说说我在打磨石头过程中的两大法宝：民主和宽容。

一、民主管理——班级的生命力

要说班主任工作的繁琐，用“上面千条线，底下一根针”这句话来形容毫不过分。为了搞好班级，我们的班主任也真的做到了“起的比鸡还早”，累和苦自不言说了。但是苦干、实干的同时，我们能不能巧干呢？怎样管理班级更省力一点，更有效一点？在班级管理过程中，主体还应该是学生，若单纯依靠班主任一个人管理、跟踪，即使一天24小时工作，效果也不会很好。所以我的观点是：要管理好一个班级，就应该最大限度地发扬班级民主，充分调动学生的积极性，提高班级管理工作的效率。怎样实行民主管理呢？我的体会有以下几点。
　　（一）班主任应该摆正自己的心态
　　实行民主管理，班主任首先应摆正自己的位置、心态，如果班主任总是高踞于学生之上，指挥学生，命令学生，动辄呵斥学生，那是包工头的活儿。每天唠唠叨叨，跟在学生后面收拾残局，那是保姆阿姨。我们班主任，首先是一位教师，做的是教书育人，而不是管人、养人，不能把自己的姿态摆的太高，过分的强调“师道尊严”，也不能把自己放得低到尘土里，去伺候一群小祖宗。民主管理，前提就是平等。
　　(二)充分发挥学生的主体作用
　　班级管理,班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手,使每个学生认识到自己是班级的代表,是班级的主人翁.学生把自己和班级绑在一起，集体责任感增强了,班级的管理工作就好干.学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分,对班集体就越热爱越关心.班级的凝聚力自然增强了。
　　要发挥好学生的主体、主人翁作用，我的做法是：“人人有事干，事事有人干，各司其职，权责明确”。在日常班级管理活动中，我班学生每星期都有一次书面的对班级情况的反馈单。学生可以对班级的上周的任何事情提出自己的看法，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有提案权、建议权和批评权、表决权。而且对于学生的任何提案、建议、批评都会在第一时间做出公开或单独的回复。对于管理班级的好的建议，立即采纳，并且公开表扬并且给予量化加分，让提建议的同学得到大家的肯定和尊重。必然也提高了其他同学的参与积极性。在具体的班级实践中，我形成了一些行之有效的班级管理方法。

1 、全民立法
  班规是必须的，但班规由谁定，如果是老师订的，强要学生去执行，学生往往会反感和抵触。在我们班中，班会是最高“立法”组织，所有的班规的制定，都由全体同学通过班会充分讨论后通过。每届高一开始，我会为每位同学准备一份班级量化管理的讨论稿，让每位同学提出修改意见，再利用两节班会课逐条讨论，最终确定新的班规。由于每个人在制度的制定过程中充分发挥了作用，他们对于共同制定的规章制度有很强的认同感，减少了对条条框框的反感和抵触，执行力自然就强了。根据班级需要，我班先后制定了< <班级量化管理条例>>、< <班级工作分工制度>>、< <学习反馈制度>>、《值周班长反馈制度》等。这些班规班法，使班级走上 “法治” 的轨道，避免了学生因认识、情感的不稳定、不持久而导致的行为偏差。当然班规也应该与时俱进，每一学年初都会再来一次修订，这件事情看起来繁琐，甚至我也担心第二年同学们会反对一些较严格的条目，而事实上，令我感动的是，一些制度被学生讨论来、讨论去，最后变得越来越严格了，很多我不曾想到的地方，学生都想到了，一些很粗略的地方被学生细化了。在这些看似简单的修修补补过程中，民主的气氛浓厚了，班级的凝聚力自然就强了。在这个过程中我也深切体会到“学生的智慧是无穷的，集体的力量是无限的”。

  2、双向监督、三项反馈
  单有班规班法还不够，还应有一个完善的监督、检查系统，才能保证班规班法的顺利执行。我班建立了三项反馈制度：

(1)班干部反馈：班干部实行值周班长制度，根据班级集体制定的《值周班长工作职责》对班级进行管理。在每周日晚第三节晚自习开始时将上周班级情况在班级进行书面班级小结，并对下一周班级工作提出意见或建议。
  (1) 学生反馈：在班干部进行书面反馈的同时，每位学生多会拿到一份《值周班长反馈表》，让学生上总结上一周班级各项情况,并且提出自己的意见建议,同时对上周值周班长工作进行赋分和点评。由于有了较好的民主氛围，学生大多会实话实说，也能提出老师耳目一新的好建议。班干部的值周也不敢怠慢，这样形成了班干部和学生相互监督的机制。
  (3)班主任反馈：班主任在晚自习结束前十到十五分钟，根据一周内观察、记录的情况作总结，同时及时反馈和回应学生的建议或批评，表扬先进指出不足。并对下周工作进行部署。
   班集体有了较完善的班规班法，又有了切实可行的监督反馈系统，学生的参与意识就很强，班集体的管理就会很省力。

但是再完善的制度，也会遇到情与法的纠结，当规则被破坏的时候，是就地正法还是缓期执行？我的选择是——

二、宽容错误，等待花开

那些破坏规则的通常我们称之为后进生的，而后进生的转化是有“反复性的”，就地正法不但不利于错误的改正，反而造成抵触心理甚至游离于集体之外。后进生不良行为习惯和错误要他们在短期内完全改掉，那是不可能的事，这就要求我们在教育过程中，要有耐心、恒心。同时我认为更加重要的是要“学会等待”，不要因他们多次犯错，就对他丧失信心，轻言放弃，否则我们曾经付出的努力，所花的时间和精力就会白费。我们应该预计和等待他的错误，然后像一个“优秀的狙击手”，事先占领好有利位子，选好角度，想好对策。在等待中寻找教育的“战机”。后进生的每一次犯错，可能会让我们苦恼一次，但选好了角度，就是教育的一次良机，每一次一点一点的促使进步，直到改正。

也许是当班主任的时间久了，对于班级中的各种问题的心态越来越平和了，发脾气次数越来越少了。随着岁月的积淀，我越来越体会到班级的很多事情是急不来的，心急吃不了热豆腐。我们经常讲德育，德育是什么？德育就是“牵着蜗牛去散步” 就是要“慢慢来”。教育是什么？教育就是农业，“播种、施肥、开花、结果”得“一步一步做”。每位同学都是一颗不一样的花的种子，是花就得有自己的花期，面对这么多种子，我们唯一能做的就是，“施肥、灌溉、除虫”然后慢慢等待，等待花开！