从管控到激活，做教育路上的点灯人——（在集团校长办公会议上的发言）

各位同事：

大家好！

教育改革不断深化的当下，我们需达成共识，决定学校发展高度的，应该不是硬件设施或升学率排名，而是办学理念能否与时代同频，实现自我革新。

过去谈管理，我们习惯于管得住，靠制度和指令维持秩序。但如今，教育环境复杂、学生诉求多元，传统管控思维已难以为继。学校不是生产产品的工厂，而是有机生态，每一位师生都是有活力、有思想的个体。要让校园真正活起来，我们管理者需从发号施令的司令，转变为温暖的点灯人，实现从管控到激活的跨越，这需要我们在认知上完成一场深刻的变革。

结合党组织领导的校长负责制要求和集团化办学的实践，我围绕五个维度的转变，与大家交流几点思考。

一、治理维度：从“火车头牵引”转向“动车组协同”

过去，我们常以火车头自居，独自拉动全校前行，导致管理者疲惫、教职工被动，整体效能受限。如今，学校治理的关键的是赋权增能，让每一个部门、每一个个体都成为动力源。我们要敢于放权，让听见炮声的人做决策，例如，课程改革由学科组共商共议，好课堂的标准多倾听学生声音。同时，打破闭门造车，让家长从参观者变为合伙人，邀请他们参与校本课程开发、生涯规划指导，实现家校同向发力。

二、经营维度：从“考核工作量”转向“激发潜力值”

善用有限资源、实现教育价值最大化，是管理者的本分。过去管理教师，我们紧盯工作量，无形中将教师工具化。如今，我们要将每位教师视为宝藏，管理者的责任不是补短，而是扬长，把合适的人放在合适的岗位，让每个人都感受到被需要的价值。同时，打破校园围墙，整合社区、校友、家长等社会资源，让社区成为实践基地，让家长特长融入课程，拓宽学生成长之路。

三、服务维度：从“我安排你执行”转向“我为你护航”

承认学校的服务属性，不贬损教育尊严，反而能让我们贴近教育本质，一切工作都是为了学生成长和教师发展。我校自创办以来便倡导优质服务，这种服务不仅是午餐、午休等基础保障，更应融入日常文化。正如梅贻琦先生所言，校长要为教授搬椅子，而我们管理者的本分，就是服务教师。我们要把方便留给一线，制定教师减负清单、精简会议、推行一站式后勤服务，定期开展满意度调查，让每一位师生的成长与感受都被认真对待。

四、领导维度：从“带着大家做”转向“带着大家想”

管理是让人正确地做事，领导是让人做正确的事。复杂形势下，学校既需要高效执行，更需要凝练方向、守护初心。学校的共同愿景，不应由校长一人拍板，而应凝聚全体师生的共识，让每一位师生都参与思考我们要办什么样的学校、培养什么样的学生。有了共同愿景，内生动力远胜行政命令。领导力也藏在细节里，经费投向、退休教师欢送会的形式，都彰显着我们的价值导向。

五、育人维度：从“方便管理”转向“赋能成长”

任何管理最终都应指向育人，脱离育人的管理，只会沦为冷冰冰的管制。我们要时常反思：校规的制定是为了管理便利，还是引导学生成长？校风建设是为了表面整齐，还是滋养心灵？管理的最高境界是不言之教，我们要将每一项管理转化为育人载体：把品牌特色创建交给学生社团，让他们自主策划；让学生主导校园电视台，教师仅作指导，让实践成为最好的课程。

各位同事，治理、经营、服务、领导、育人这五个转变，是有机整体，核心只有一个，以学生立场办学，把人置于教育正中央。 

   作为管理者，我们不应做发号施令的“长官”，而应做搭建平台、守护价值、陪伴成长、共筑梦想的点灯人。当我们真正跳出管控思维，激活每一个人的力量，学校才能成为师生共同成长、彼此成就的生命场，才能抵达高质量发展的新高度。

让我们携手，做教育路上温暖而坚定的点灯人。

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