“探究性学习”是以学生独立自主学习为前提，以学生已有知识与经验为基础，以教学内容为基本探究内容，为学生提供自主表达、质疑、探究、讨论问题的时间，让学生自己发现问题，提出问题，分析问题、解决问题的一种数学活动形式。学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“操作”中增知，在“探究”中创新。

近日，南海小学五年级数学教研组，在学生学完《多边形的面积》这一单元后，组织学生开展了“巧用等积变形”探究性学习活动。让同学们感受到了数学的魅力，培养了创新精神，提升了实践能力，为学生的终身学习和可持续性发展奠定基础。

本单元的教学内容都紧紧围绕“多边形的面积”这一知识点展开，“等积变形”是本单元学生学习的知识难点。以何种形式让学生对本单元所学知识难点进行突破，同时也能体现趣味性，符合五年级学生的年龄特征呢？基于上述的思考，我们设计了“巧用等积变形”探究性活动，让学生在小组合作学习活动中体会“等积变形”的妙用。设计富有新意和挑战性的探究性学习活动，让学生拥有解决问题的能力和创新意识，提升学生的核心素养，这是一个漫长的过程。随着时间的推移，学习会更加深入，理解会更加全面，把握会更加准确。

数学不是只有枯燥乏味的数字和公式，用数学的眼光去观察和认识周围的事物，会让生活变得更加生动！每一个作品，都是学生们智慧的体现，更是他们成长的印记。本次探究活动，不仅有利于学生掌握知识和技能，更有助于学生操作能力和思维能力的发展和提升，同时激发了学生学习数学的兴趣。

促进思维发展是数学学科的核心使命，也是落实学科核心素养的关键所在。探究性学习活动重在探究的过程，这是探究性学习活动的要义所在，也是促进学生思维进阶的重要基础。探究性学习活动的设计、实施，都围绕孩子的核心素养为中心，让孩子们不仅能够“探”之有趣，还可以“究”之有味，让我们的孩子在数学学习旅途中减“重”前行。