为加强青年教师交流学习，提升幼小衔接意识，推动幼小衔接科学进行，我校三年内青年教师在10月25日晚上进行了幼小衔接课例分享活动，老师们精心准备，带来了一场场精彩的课例分享。

一、教师课例分享

杜涛老师《篮球：原地运球的练习方法》

“篮球原地运球与方法”主要通过多样的拍球方法和一些趣味游戏和练习，提高学生的拍球兴趣，让学生在练习中不知不觉学会拍球，从而和后面水平二教学衔接起来，通过不同的身体姿态、不同信号灯方式和手段，发展学生的基本活动能力，引导学生积极主动地去尝试多种形式的拍球练习，提高练习的趣味性，最终达到发展学生的协调、灵活等体能的目的。

邬姗姗《美丽的盘子》

《美丽的盘子》是一年级下册的一篇设计·应用领域的课程，运用到了学生在生活中常见的物品——纸盘，通过欣赏了解，用有趣的方式了解盘子的发展过程，通过有趣的小魔术，小游戏等形式学习盘子花纹的装饰方法，突出合作探究性学习，通过引导性的语言，让学生发现规律，总结规律，学会运用，采用有趣合理的T台秀展示方式，让学生充分显示和评价自己的作品，引导学生多多观察生活中的物品，拥有一双发现美的眼睛。

徐冰凌《四个太阳》

阅读是学习语文的重要途径和抵达方式，自由的阅读是一年级语文教学应当追求的，让孩子自由读，大胆想，畅快地表达，才能真正锻炼他们的思维能力。设计游戏化环节，用抑扬顿挫的语言，生动明确的表达，新奇有吸引力的知识形式和内容，将孩子们的注意力拉回课堂。由主动听主动看，到主动想主动说，形成有秩序的新型课堂，真正让孩子们实践个性化阅读。

张蓓泽《认识图形》

本节课以“物品整理”为设计理念，找一找物品的共同点，引导学生在“玩”中学，在一次次探索学习体验中感悟图形的特点。同时，一年级学生还不善于用数学语言归纳，因此，教师要提供充分的时间和空间，引导学生表达自己的思维过程和结果，分享自己的收获，完成对特征的归纳和总结，促进思维能力与语言表达能力的提高。

王敏越《动物儿歌》

作为识字儿歌，在教学中引导学生了解形声字的特点，在熟读儿歌的基础上，联系课文插图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。一年级学生倾听的持续时间较短，需要通过有趣的识字活动调动他们的学习主动性。同时，可以引导学生通过多种形式的朗读感受儿歌的韵律与节奏，培养学生的语感，在学习儿歌语言的同时进行再创作，落实语言文字运用。

杜佳惠《排队问题》

一年级学生正处于脱离幼儿学习的主要活动——游戏，逐步转向以“学习”为主的阶段之中，而“排队”是孩子们不仅在幼儿园阶段还是小学阶段每天都在经历的事情，在生活中上下车、买票等活动都需要有秩序进行，在学校生活中，出操、体育课等活动都需要排队进行。因此设计本节课时，让每位学生都实际参与到排队当中，与学生的实际生活相联系，把抽象的数学问题生活化、游戏化，引领学生探索排队中有趣的数学问题。

杜姣姣《观察鱼》

本课的教学从课前礼搭的鱼的短视频，吸引学生兴趣，接着创设情境，通过小鱼上学时遇到的困难，在一年级小朋友的帮助下，解决自己的问题。整个活动引导学生通过科学的观察方法，记录鱼的外形，从而能认识鱼的各部分的名称。时间允许的情况下，可以让学生介绍几种鱼类，教师展示不同鱼类的让学生观察，意识到动物世界是丰富多彩的，培养学生亲近和喜爱动物的情感。

胡诗瑶《角的初步认识》

本节课依次进行了认识角的特征、画角、比角、寻找生活中的角、创作有角的图画等学习活动，一步步深入理解角的概念。重视从生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学，通过寻找生活中的角，体会数学与我们的生活息息相关。学生需要在观察和实践中体会角、辨认角、比角、找角、画角、创造角，通过探索，步步深入、层层递进。

黄紫颖《认识钟表》

本课是学生认识钟表、建立时间观念的初次尝试。对于一年级学生来说，认识钟表是比较困难的。首先钟表是一个复杂的度量工具，表盘比较复杂，其次学生的知识储备少，理解能力还较弱。因此在教学中，我们要在学生已有知识经验的基础上，进行概括和提升，将抽象的时间转化为学生可见、可摸、可感受到的活动。

丁诗雨《bpmf》

学习本课，学生不仅要弄清楚同一声母bpmf的各自发音，还要弄清楚bpmf和之前学习的单韵母之间的两拼音节；进行反复训练，并且争取在拼读时产生的语感，这对于一年级孩子来说还是有一定的难度。因此设计本节课时，注意从一年级学生爱玩的天性出发，以“有趣”“好玩”为设计理念，通过课件音频、玩“拼音游戏”等多元化教学形式，引导学生在“玩”中学，在“学”中玩，在一次次认读、跟读的学习体验中加强对声母读音的积累。

吴书凝《吃水不忘挖井人》

《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文，也是第一篇红色经典课文，故事与学生所处时代相距甚远，一年级的学生理解起来有一定难度。基于此，我在教学中力求体现自主、合作、探究的学习方式。我围绕“以读悟情”设计教学，始终把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，引导学生进行朗读体验，并借助图片、动画演示等直观手段激发阅读兴趣，促使学生和文本展开对话，进而体会到毛主席为人民服务的精神并从中体验学习的快乐。

邹丰《我们知道的动物》

《我们知道的动物》是动物单元的起始课，从本课起将开启学生观察动物的探索之旅。首先通过学生集体交流自己知道和喜欢的动物，意在暴露学生对动物的初步认识，引出对动物特征的细致观察和探索，接着分小组观察一种动物，说说这种动物的特点，并把它画下来详细了解动物的一些特征，最后学生通过交流研讨，一起分析归纳动物的共同特征，初步了解动物的基本特征。引导学生运用对动物基本特征的认识，来判断玩具熊是否是动物，进而达到学以致用的效果。

陈彦竹《小猴子下山》

《小猴子下山》是一篇童话故事，故事内容生动，充满童趣。教学过程中，教师要从儿童的视角出发，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，在问读中利用随文识字、字理识字、溯源识字等多种方法学习生字，落实识字基础，引导学生提取信息并进行整理，在读读演演中将故事串联起来，将文本故事和连环画结合起来学习，激发学生阅读童话、复述童话的兴趣，使得学生能够将故事讲得活灵活现、栩栩如生，并帮助学生体悟寓理，明确做事情要目标明确，始终如一。

徐金枝《推荐一部动画片》

《推荐一部动画片》是部编版二年级语文下册的第四次口语交际，关注学生学习情况、结合本阶段儿童发展规律及心理特征，利用突出游戏化、活动化的设计的教学方法，都显得格外重要。 口语交际的目标主要在“听”和“说”两方面，这是在一年级培养学生“大胆说、认真听”基础上的发展，也是在二年级上册及本册前几次口语交际培养学生“说清楚、听明白”的具体化及能力上的提升。因此这次课程设计主要是在活动的基础上吸引学生的兴趣，激发他们的表达欲望，做到主动倾听。

二、点评交流

郑跃老师：首先，老师们的课例抓住了低年级段学生的年龄特点，都设计了相应的活动和游戏，这些活动和游戏吸引了低年级段学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，有效的提高了学生的动手操作能力。其次，考虑到了学生已有的知识经验，在学生现有的知识水平上进行进一步的学习提高，借助生活中的事物帮助学生更好的理解新知，让学生体会到知识来源于生活，以培养学生在生活中发现问题，提出问题，解决问题的良好学习品质。

李昱麒老师：学习到一些语文和英语教学的共同点，很重要的一项共同点是在导入环节，英语课堂的导入有时是学生观看动画或视频，有时是学生一起唱歌，而语文课堂的导入也很丰富，老师们分享到了方言导入、动画片导入以及儿歌导入等等，这些有趣的导入都能做到吸引学生和的上课兴趣，促进孩子们的学习，英语课堂中基础的是单词和字母的学习，对应的语文课堂中则是促进了字和词的学习，有相同之处，许多理念和做法值得我学习。

卢欣也老师：低年级课程要关注学生的特点，考虑学情，可以利用游戏吸引注意，利用音乐等调动感官，课前需要充分的准备，让学生在玩中学，组织形式简单化，语言动作夸张化，学习内容游戏化，同时抓好课堂纪律。教学过程中鼓励学生动手操作，调动感官，加强印象，聚焦倾听和理解，启发学生思考。可以通过讲故事的方式，以故事的形式将内容串联起来，在评价学生方面更多地面向集体，让学生互相说，集体说，一对多，如：“你听懂了吗”，让一对一的对话转化为一对多的交流，由师生相教变为生生互教，聚焦学生倾听与语言组织能力。在课堂中可以渗透德育，联系学生的日常生活，培养学生正确的价值观。

魏慧老师：幼小衔接是指孩子们从幼儿园教育转向小学教育的过渡过程，是每个孩子必须经历的环节。在这个过渡过程中，教育环境发生变化，孩子们会面临许多新的问题，那为了帮助孩们适应这个过程，我认为教师可以从这几方面入手：一、在教学过程中要注重孩子们的直观活动，注重孩子们的动手体验。二、课堂要更聚具趣味性，把抽象的数学问题游戏化、生活化，吸引孩子们的注意。三、要树立一年级学生的规则意识，通过鼓励的语语和行动，来培养学生良好的学习品质。

肖天骄老师：一年级学生感性大于理性、手头上有一直有事情可做，对于提前学习过的学生在课堂上要设置更分层，更有难度的练习，关于动手操作，需要教师走下讲台一个个看。

孙龙老师：课例具备了足够的游戏化、生活化、情境化，在设计上都尊重了学生的主体地位，将教学中的各个环节围绕学生的学而展开，而其中有很多“由扶到放”的体现。学习单的设计，倾听习惯的培养，儿歌从学习到自我创编，文本从听读到自读，学生创新能力的开发等等，无一不体现了教师在给学生搭建适切的支架后，给予足够的发展空间。

王敏越老师：老师们的课例符合低年级学生学习的特点，立足情境化、游戏化、生活化，在课堂上巧妙地融入低年级孩子已知的生活经验，搭建起课堂与生活的桥梁，让孩子更容易听懂、更愿意倾听，尊重孩子独特的理解和想法，形成师生互动的良性循环，让课堂更富有活力，孩子们能有所收获。

朱思远老师：课例紧扣幼小衔接的学情特点，主要突出如何让低段学生更好地适应小学课堂，适合衔接学习，注重一年级新生年龄特点和心理特征，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。比如游戏环节的加入，增加了课堂的趣味性，群体性表扬、互动等多种形式聚焦倾听，出示多种图片引导学生观察思考，聚焦学生理解与整理思维。

三、教师学习

青年教师们认真聆听了精彩的课例分享，用笔记录，用心领悟，还积极展开了交流讨论，相互学习，相互探讨，对未来幼小衔接教学工作有了更清晰的认识。

结尾

课例分享，抛砖引玉；幼小衔接，任重道远。本次幼小衔接课例分享活动不仅为青年教师们搭建了相互学习交流的平台，也为今后有序推动幼小衔接工作，建立了一个良好的开端。我们将以此为契机，取长补短，研学并进，共同助力幼小衔接的有序推进。