以《磁铁怎样吸引小车》一课为例思考低段科学的价值取向

如果这是一节《磁是什么》的科学课，只要讲明白磁体的周围存在着一种看不见的物质，叫做磁场。磁感线是一种描述磁场的方法，可以形象的描述磁场的方向和分布就好。《磁铁怎样吸引小车》这节课，甚至这一单元都是在这个大概念下进行教学。基于低段儿童的认知水平。我们就算讲出来磁场是什么，他们也无法理解。

在这样的大概念下，我们要做的是给孩子一个正确的前概念。教师在组织探究的活动过程中，保证学生操作与思维的同步性，思考是什么？为什么？怎么样？让他们体会到，磁力是可以穿透一些物体。对于今后学习磁场也有了一些初步理解。

在上一课中，我们已经知道了，磁铁的性质是可以吸引含铁的物质。这节课通过磁铁能够隔着一些物体吸铁，进而体会到磁力可以穿透一些物质。为下节课不同磁铁的部位磁力不同打下基础。

在《磁铁怎样吸引小车》这一课中，通过推力和拉力的引入，磁力同样可以让小车由静止变为运动。并且同画一画的方法来理解的这种力，借助黑板上推力拉力的表示，学生试着思考画出他们所理解的磁力。画一画是低段学生的另一种语言，帮助他们思维跟上操作。接下去的一个活动是进一步探究这个磁力特殊性质：可以隔着物体吸引铁。这节课学生根据老师设计的实验进行了一个一个的动手操作。但一些事实的堆积并不是科学，就像堆在一起的砖石并不是房子一样，一些学生的兴趣点单纯在于动手操作。当磁铁能隔着薄木块吸铁，隔着一块布吸铁等。但是，当隔着一袋水和一杯水时，却无吸引小车，那到底是因为水的原因呢？还是距离的原因呢。这部分的实验还需有个更明显的控制变量让学生根思考出是什么？问什么？怎么样？原来磁力可以穿透一些薄的物体吸引铁，并且还可以再严谨一点，每次隔着物体吸铁的距离都要相同。

总之，教师要不断引领学生将新的经验（磁铁隔物吸铁）和原有经验（磁铁吸铁）联系起来，在这种联系中进一步发展相关科学概念，生成磁场前概念。

说说简单，做做难，则更需要我们在实践和反思中去学习成长！

                                                                                                                        2019年3月   史旖旎