《谁轻谁重》教学反思
《谁轻谁重》一课起，学生将探索物体的一些重要性质。在第一课中，他们可能已经意识到不同的物体轻重不同，这节课将通过观察，简单运用统计等方法，明确不同的方法可能导致结果的准确程度不同。在陈老师和周老师的指导下，我进行了深刻反思：
一、没有思考到位的活动组织
为了从“大的一定重吗？”认知冲突引入今天的课题，比比物体轻重。让学生观察周围小伙伴，班级里谁重，一是没有充分考虑学生的感受（每个学生都有自己的特点），二是可以指定两个人，甚至和老师比比。也许用一大团棉花和一小块铁块相互比较会更合适。
在面对已经将近两星期没有上过科学课的学生，我心里有点犯怵，还记不记得上节课的内容，于是在黑板上用思维导图的方式写下了上节课关于物体的一些特征，我的意图是学生可以借助黑板上的提示积极发言，自己抛出问题后等着学生的发言，可是还有些学生的思维并没有被激活。应该在学生基本发言后顺势利用导图概括一下，上节课观察了物体颜色轻重等特征，其中轻重就是一个重要的特征。
三、没有指导到位的实验方法
在掂一掂环节中虽然学生都已经知道了是两两对比，可是这里有五个物体，学生这两个掂量完了，之前掂量的忘记了，这是一个被我忽视的细节，也包括我以为是我以为的犯的错，我觉得简单，可学生并不觉得简单。这也是在学情方面备的不充分。应该适当指导学生两两掂量完再将轻到重的有序摆放。学生的兴奋点在于动手操作，为了不让学生为了操作而操作，盲目动手，更应该引导让学生想明白怎么操作再动手。
因为怕课堂秩序不好把控，每组只发了一套器材。课后深思，只有一套，反而更容易让学生抢来抢去，还不如充分利用。数据统计的笔更应选择黑色白板笔。
在研讨中我没有给予学生充分的交流时间，在各组的数据下，问了一个很空大的问题：你发现了什么？比如在猜一猜的数据中，可以让学生说说这样猜想的理由，并加以引导，也许还可以挖掘出小橡皮一定比大橡皮重的思维深度，因为材料相同，大的重。那真的是这样的吗？就需要用科学的方法验证，引出掂量和称量。
在掂一掂和称一称的数据中，可以引导学生观察数据变化，从而可以在交流中得出称一称的方法更准确。还可以总结出在材料相同的情况下，体积相对大的重。
在实验完成后，可以让学生回忆实验方法，这样学到的将更加扎实。我也将在今后的课堂上特别在实验后的研讨，我要明确自己问什么问题，根据教学目标合理设计问题，确保课堂教学的有效性。
总之小学生的语言理解水平有限，低段年级更是如此。学生在交流时喜欢用自己的语言，教师要在倾听的基础上听懂，并进行引导，进行真正的课堂交流，将学生的研讨和教师的活动操作牢牢相扣。同时小组合作等一些习惯的养成都需要一节课一节课不断地强化和落实。且行且努力吧！
2019年3月 史旖旎
