《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》是一年级上册的课文，是一首富有童趣的儿童诗，形象生动的语言容易激发学生对语文学习的热爱。

本节课我利用课件出示雪景图，把学生带入到大雪纷飞的世界中，随即我问学生：你看到了什么？出示课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”，让孩子们感受“下雪啦”的激动和期待，通过感受这种激动的情感来朗读课文。从指名读到小组读到齐读，从不同的方式来朗读课文。

初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。本节课我安排了随文识字。用像一像、比一比、生活中识字等方法认识“群”，“竹”，“牙”，“马”，“步”这几个生字。再设计了几个识字小游戏，通过小组合作自主学习的方法，巩固练习生字。本节课的重点放在识字和朗读上。在朗读方面，我安排了多种形式的朗读，通过指名读，小组读，师生配合读等方法，让孩子们在读中感悟情感。在阅读四句时，我引导学生：这真是一群___的小画家，感受小画家们的能干和了不起，让孩子们带着这种感情来朗读第三四句。

通过上课和教研组的研讨分析，我也发现了本课教学的不足之处，也在不断思考如何去改进我的不足，让课堂教学更加有效。教师语言不够精炼。语言不够精炼是我一直以来存在的问题，正如教授所言，每个课堂提问都要思考是不是一个有效提问，去掉课堂中的无意义提问，将更多的时间还给学生，这一点需要在以后的课堂实践中不断改进。朗读训练做得不够到位。本堂课的重点之一是朗读，在教学设计中我将一半的时间用在朗读训练上，但是效果不尽人意。学生整体朗读时容易拖长音，感情不突出。指名朗读时情感把握不到位。朗读是一个由内到外的过程，只有放在语境中，调动孩子们的情绪，让孩子们有感而发，而不是告诉孩子们要用哪种语气来读。整体朗读的目标是读通读顺，比如，本堂课重点句子“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，在朗读训练中还不到位，重点不突出。留给孩子多读多练的时间要更多。本堂课给孩子合作学习的环节有两个，一个是自由朗读，一个是小组合作识字。课堂不仅要留给孩子自主学习的时间，还要教给孩子们自主学习的能力，让课堂时间变得更加有效。

2019年6月  方莹