《项链》公开课反思
《项链》犹如一段优美的风光片，课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的美景。课文语言优美，作者构思巧妙，但这样优美的散文上起来却不容易。整堂课下来，课堂的环节还是比较清晰，对课文内容的推进也较自然，但这堂课还是存在不少问题。下面我从教学设计和教学过程两个方面谈谈我的反思。
一、教学设计
因为公开课只有一个课时，而课文内容比较长，又有生字词，又有长句子，对于学生来说读起来难度较大，所以在进行教学设计时重点放在了第一段。第一段共三句话，我以图文结合的形式将段落分解成三句话，同时挑出生字，随文识字，又抓重点词进行拓展。这样的教学方式似乎割裂了文本的整体性，教学的重难点不突出，生字、词语、句子教学之间的紧密度不够，串联的比较生硬。像这篇课文重点放在读，但给学生预留的朗读练习的时间较少。
首先值得反思的还是教学语言的问题。教学语言一定要精炼，语速要注重轻重缓急，不要赘述学生的话，这样会使课堂显得很凌乱。课堂要坚持以学生为主，适当地把话语权交给学生。尽量不要过多出现太口语化的习惯性用语，比如“我觉得”“老师认为”等等。其次是写字环节。本堂课中的写字环节太过匆忙，没有预留充分的时间让学生练习写字。在指导写字时，还是要强调笔画的顺序。在平时观察学生写字时，我也发现笔顺错误是普遍存在的问题。还有一些是这堂课中存在的细节问题。比如集中识字时，举字卡的时间太短，让部分学生反应不过来。在教学两个轻声字“着”和“的”时候，要结合词语来读，轻声字不适合单个字拎出来读。针对学生的回答，要及时指出错误，如当学生说出西瓜又红又绿时，应该指出正确的说法是西瓜有红有绿，但是我当时并没有指出来。以生为本的课堂要让学生有充分自主表达的机会，但教师要把控好课堂的节奏，要让学生的思维适当拓展，也要适时收回来，集中他们的注意力，进入下一环节。这是我作为年轻教师还需要磨炼的地方。
每一次公开课都是一次挑战，当然更是一次难得的学习的机会，只有不断发现新的问题，才能想办法解决问题。希望下一堂公开课能有更大的进步。
王诗洁
