《小猴子下山》教学反思

    跟第一次试教时相比，这次课堂展开更为有序，但依然有一些不足之处，需要引起我的关注。

    一、要切实掌握学生的动态，关注学情差异。第一环节复习生字时，孩子们对生字掌握不够牢固，由于平时自编教材中大量生字的渗透，我对他们生字掌握的程度过于自信，也忽略了一些学习能力比较弱的学生，所以第一课时中在认字环节做的不够牢固。在学生出现不会读的生字时，我没有及时出示拼音提供帮助，也是一次失误。

    二、重视预设和生成，把握细节，结合教学环节来评价学生。第二环节读课文，了解情节中，我提到小猴子下山去了哪些地方，一个学生回答玉米地、桃树下、瓜地、树林，而另一个学生提出反对意见，说小猴子下山以后到了玉米地、桃树下、瓜地和树林。两个学生的回答本质上没有差异，我直接说你的回答也是一样的。但其实对比可以发现，第二名学生回答上更完整、表述上更准确，而语言的完整性和准确性也是我们语文课堂上应该强调的。这个时候可以让学生来比较两个人答案的异同，从而让他们明确语言规范性的重要。从这个地方，让我意识到老师关注课堂生成，并从具体细节来评价学生，在评价中去指导学生。有时也可以让学生来评价学生，形成生生对话，让课堂更能体现生本理念。

    三、教学要求要明确、具体，符合孩子的认知。与第一节试教课相比，这次的课堂更为有序，我认为主要在于小组合作环节要求的调整。第一次试教，我是这样写要求的：1.读第二段到第四段，把小猴子看到的用“~~~” 画出来，把它看到之后所做的动作圈出来。2.小组进行校对，找出关键词，并按要求完成一幅图的板贴。一二三小组完成第二自然段，四五小组完成第三自然段，六七小组完成第四自然段。两个环节以及长长的要求让孩子陷入迷惑，大部分孩子都不知道该如何开展活动。但正式上课时，我将两个环节分开进行，并把重点的要求明确写出，小组合作起来明显更为有序、流畅。

    四、根据课后习题确定教学重点，随堂引入课堂作业本练习。上课时我们新教师常常把握不好一堂课的重难点，其实课后习题和课堂作业本中的习题为我们很好地确定的一堂课的重难点。《小猴子下山一课》中“又...又...”是需要重点把握的词组，可以结合课堂作业本中的练习进行讲解，这样既把握了重点，又可以省去了课后再完成作业本的时间，也能让孩子在课堂中有更多动笔的机会。

    学生是课堂学习的主体，需要老师树立以生为本的理念。“心里装着学生，眼里看到的是学生”，无论怎么样的教学设计、教学手段，起点和着眼点都应该是学生。这节课设计上比较满，虽然基本上在一节课内完成了教学，但是否每个孩子都掌握了呢？这是值得思考的。个别不能代表部分，部分不能代表全体，身为教师，我们不能以偏概全，要让更多的学生参与到学习中。因此，在课堂中要多关注个体，尤其是基础比较薄弱的学生。另外，小组合作也是让全员参与学习的好方法，老师在课堂中要关注小组学习的落实，同时，培养小组长，带领小组展开学习。

    一堂课能够反映出很多的问题，我也将会带着这些思考不断改进自己的课堂教学。