海洋探秘活动是本次探秘月中的其中一个主题，在这近一个月的时间，各班老师为孩子们创设了有准备的环境，并结合实际开展了丰富多彩的海洋探究活动。为了班际之间，各年级段之间能更好地进行分享交流，实现资源共享，12月12日至13日，我们开展了“海洋探秘”班本化主题实施分享交流及环境观摩活动。

“品”班本化课程故事

各班组长介绍了具有班级特色的海洋探秘课程故事，各具特色、精彩纷呈的课程故事展示吸引了所有在场老师们的目光。

海豚班王超静老师，从“儿童视角”出发构建班本化主题“螃蟹乐翻天”的探究活动，以“我认识→我探索→我创意”的主题脉络展开，俯下身倾听幼儿真实的声音，基于幼儿的兴趣点，预设和生成相结合，满足幼儿探究的兴趣和欲望；天鹅班陆淑芬老师分享的“虾”探索性主题活动——《虾搞虾弄》，结合小班孩子的年龄特点，突出“搞”“弄”两个关键字，在探索体验中融入乐于劳动的情感，在动手劳动中探索发现秘密；米奇班蔡姣老师分享了“螃蟹爬爬爬”班本化主题的实施，紧抓幼儿对螃蟹爬的兴趣点，开展了丰富的探究活动，并生成了各种户外爬行游戏，让孩子们在一次次的游戏体验中，提升大动作的发展；星星班姚少波老师分享的《神奇的鱼》这一主题活动，以“初约鱼→探究鱼→表现鱼→保护鱼”为线索，以孩子的问题为出发点，追随孩子，提供支持，推进班本化课程的实施；太阳班闻秀女老师，结合一个个预设和生成的实践活动，分享了《多姿多彩的鱼》班本化主题实施，捕捉孩子的兴趣，在偶发事件、热点话题、生活趣事中寻找班本主题的切入点，将预设和生成互融，带领孩子们去体验和实践；月亮班李慧慧老师，阐述了班本化主题《水母漂漂》的实施，以问题聚焦的方式，为幼儿创设支持性的环境，让幼儿在亲身体验、实践操作中进行深度学习探究；草莓班蔡英英老师分享的《海底探秘》班本化主题活动，师幼对话，循“趣”渐进，在尊重儿童、遵循儿童的立场上开展实施海底探秘活动，让探究活动更适宜于儿童，做“真实的主题”；樱桃班翁萍萍老师，以《有趣的海带》为例，与大家分享如何寻找探究性主题活动中的真问题，给孩子提供支持和帮助，让孩子在做中学、玩中学、悟中学；蜜桃班徐演芸老师，分享了如何基于孩子们的兴趣和生活经验，开发和利用各类资源，与孩子们共同“走进渔船”，让孩子成为学习的主人。

“享”多元观点碰撞

班本化主题活动的实施，每位老师都参与在其中，都有很多想法，结合自己的日常活动组织经验，在聆听分享的同时也产生很多共鸣或思考。本次教研活动，我们摒弃了班主任老师“一言堂”的方式，在各班主任老师分享之后，在场的其他青年老师也都各抒己见，结合自身的经历，畅谈自己的想法、感悟或困惑，在互相交流碰撞中，收获更多的经验。

“赏”班本化课程环境

环境作为一种“隐性课程”，对于幼儿来讲是至关重要的，它引导幼儿主动探索，培养幼儿对科学的兴趣。在班本化主题开展的过程中，我们老师也注重班级主题环境的打造，力求发挥“第三任教师”——环境的教育作用。为了促进班级在班本主题课程下因“班”制宜、科学合理地创设主题环境，以评促研，我们开展了班本化主题环境观摩评比活动。

各班组长就海洋探秘班本主题环境创设思路，空间布局，如何结合本班班本课程支持幼儿有效的自主学习等，向观摩教师做了简单介绍，并就班本主题下创设的活动区域做了详细讲解。老师们充分利用空间，有层次的区域环境创设，注重在环境中留下幼儿的印记和主题推进的线索，让观摩老师们感触颇深，收获满满。观摩后，老师们共同探讨交流，大家踊跃阐述并根据每班不同特色提出了一些建设性的意见，为日后“班本化环境创设”指明了方向。

“理”实施思路重构

在班本化主题分享交流及环境观摩活动后，周园长和许副园长带领全体教师，就班本化主题活动的实施理念、路径等方面进行了探讨，肯定了本次班本化主题实施中老师的付出和取得的成效，同时也指出了活动中所存在的问题，帮助老师们重构梳理主题实施的思路：需结合孩子的年龄特点、已有经验，以及各年龄段孩子探究能力的不同，追随孩子，开展项目化、创造性学习，促使孩子深度学习，在主题实施的过程中，要有“归零”的心态，慢下节奏，做真实、趣味的主题，让每个孩子都得到个性化的发展，为孩子的未来做准备。

本次联合教研活动，既是教师展示自我的平台，更是相互学习、共同提高的一次机会，让老师们对班本化探索性主题活动的有效实施有了更进一步的了解，拓宽了班本化主题活动实施的新思路。