每个孩子都是一颗幸福的种子，每颗种子都是一个多彩的世界，孩子们的世界色彩斑斓，作为幼儿教师，如何解读孩子的各种行为和想法呢？发现孩子的“哇时刻”呢？本学期，我园推出了幼儿“学习故事”撰写专题教研活动，旨在提高教师观察解读幼儿的能力，更适宜地支持、指导幼儿的游戏与学习。

★共学“学习故事”

在学习故事专题研讨初期，我们每位老师都认真学习了由新西兰引进的“学习故事”，阅读《另一种评价：学习故事》一书，为后续幼儿“学习故事”的撰写奠定了理论基础。通过学习，我们了解到学习故事是一套有明确教育价值观引领的，用叙事的形式对儿童学习与发展进行形成性评价的体系，它包括注意—识别—回应—记录—回顾五个环节，能够做到从“儿童视角”去理解幼儿，看见、看清、看懂儿童的学习，并随机发现精彩的“哇时刻”，真正从孩子视角出发，相信每个幼儿都是有能力、有自信的学习者和沟通者。

★共享“学习故事”

一番学习后，我园开启“学习故事”之旅。在日常教育教学过程中，老师们学会静下心来观察孩子，关注孩子在活动中的“魔法时刻”，并及时记录和梳理，形成一个个“学习故事”。11月中旬，在青研团分享交流的基础上，园级层面的幼儿“学习故事分享会”如期进行，青年教师代表分享了自己的“学习故事”，结合不同年龄段幼儿在活动中的“哇”时刻，以图文并茂的形式，直观、生动地展现。

通过这样的一次“学习故事”再现分析交流的方式，老师们对如何选择有价值的故事片段、观察要点、分析的角度有了进一步的认识与思考。

★共研“学习故事”

在撰写“学习故事”的过程中，我们老师也遇到了很多困惑，特别是学习故事的“识别”“回应”方面。为了解除困惑，提高教师们的观察解读幼儿的能力，支持幼儿的学习和发展，12月5日，在许副园长的引领下，一场基于儿童视角的学习故事撰写专题研讨活动，在多媒体教室拉开序幕。许副园长结合一个个案例，阐述如何基于儿童视角来“识别”；同时，就一段“学习故事”展开了深度的研讨，小中大三个教研组一次次地进行探讨交流，每个老师都积极参与其中，各抒己见，研讨过程气氛活跃，一轮又一轮地深入“识别”“回应”，理论联系实践，达到了研讨的深度和广度，在集体研讨结束时，老师们表示意犹未尽。

本次“学习故事”专题教研活动，打开了教师对于“学习故事”撰写的新思路，从接纳的角度去欣赏孩子，从“找不足”到“发现优点”的一个巨大转变，努力从教师视角到儿童视角，无限趋于儿童的视角来解读幼儿。

我园的“学习故事”专题教研活动还在继续，相信，通过这种“共学、共享、共研”的方式，能促使每位教师时刻反思自己的教育行为，走进儿童的世界，倾听“童心”，更好地理解儿童的学习，促进儿童的成长！