《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期。如何按照学前儿童运动能力习得规律设计运动课程内容？学前儿童运动能力的年龄差异体现在哪些方面？影响学前儿童运动能力的因素除了年龄，还有哪些？带着这些问题，幼儿园教研团队开展了“探究成长的秘密---0~6岁生理（动作）发展特点及活动组织”的专题研讨活动。

一、{C}系统学习，内化理解

  熟读心理学中0-6岁婴幼儿生理发展特点，从人体发育成熟的基本规律学习入手，使老师们自我内化，理解婴幼儿动作发展的特点和规律。

二、思维导图，回忆再现

结合自己的学习内化和日常带班中的观察积累，通过团队合作，回顾自我内化理解的理论，用思维导图、绘画、时间轴等形式，用最能记忆的方式，梳理和呈现0~6岁儿童的生理（动作）发展顺序及特点，加深对理论学习的印刻。

三、案例分析，经验梳理

  老师们围绕视频案例，对幼儿“跳”这个动作进行研讨，结合《3—6岁儿童发展指南》和幼儿的生理发展特点，对视频中幼儿的动作、行为进行识别，分析幼儿当下的发展水平，共同来研讨有效的教育策略，展开了一场激烈的思维碰撞，真正做到学有多得、学以致用。

四、专题讲座，经验提炼

许萍老师从“什么叫规律？”这个问题入手，带领老师们回忆自己日常的教学现场，提炼出教师日常教学中的识别、分析和判断是基于对幼儿发展规律和特点的内化所产生。对规律掌握越多，对孩子的识别、分析和判断就越迅速、越精准。

好的教学部分是科学，部分是艺术。好的教学背后都是存在科学性，都遵循着基本的教育和心理学规律，而这些方面是可以教会的；好的教学又依赖于教师的情感交流、价值观和信念、灵活性等品质，而这些品质则不容易教会。“要成为高水平的教师，必须先成为高水平的学习者；而高水平的学习，来自参与性的探究”

  此次教研活动让老师从理论回归实践，再从实践中梳理总结，让老师们对0—6岁儿童的生理（动作）发展有了更深入的理解和认识，促进青年教师的专业成长和幼儿学习与身心的健康发展。