疫情期间，学校全面推进教师“做专业”活动，引领并推动着教师重新翻开教育学心理学的书籍，去重温学生成长的规律，发展的特点，用更专业的思考去做好教育这件事儿。

疫情防控的需要，幼儿园的家长被阻隔在校门外，如何让3岁-6岁的孩子能独立而安全地通过这750米的校园之路，顺利抵达大校中的小园，南幼联合教研团队开启专业的思考，学以致用破解750米成长之路上的难题。

一、责任分散效应启示，相信幼儿能行

责任分散效应带给我们的启示是：孩子在成人的带领下走进学校，因为有大人为其承担安全的责任，孩子会对路上的标志、指引等忽视和不在意。而需要独自走进校园时，内心的紧张感和责任感会驱使着他们全神贯注地去关注周围的环境，专心地去完成任务。教研团队思考：借助一些标志去引起幼儿的注意，帮助他们更好的达成目标。因此间隔一定距离的安全护卫教师，指引行走路线的脚印暗示，幼儿特定的服饰佩戴等，都成了幼儿有意注意的标志，坚定行走在750米的校园之路上。

二、班级教师校门迎接，建立安全感

调整校门口行政及后勤教师值班的安排，安排班级教师在门岗负责迎接，给家长，更给幼儿一定的安全感，建立安全的依恋关系。依恋感的建立是幼儿安全的第一步，入园伊始，重新看到认识的老师，家长安心，孩子更安心。

三、巧用游戏心理，缓解排队压力

一米的间隔距离对于3-6岁的幼儿来说非常的抽象，如何让幼儿在晨间检查时有序有间距地自主排队，教研团队充分利用幼儿的游戏心理，创设有趣、有律、有料的空间环境，使幼儿在游戏的状态中排队，完全解决了教师一个个示范指导的工作量，让幼儿的晨检队伍安全且有趣。创设迷宫场地，让孩子理解走迷宫的基本要素---起点、方向和终点。在一步步的跨越后接近保健老师，让幼儿感受挑战成功的快乐，增进独立来园的自信。

专业化的学习促进了南幼教师专业化的思考。而用专业化的知识破解教育中的难题，正是学校推进此项活动的初衷。