陈宇 《班主任专业能力提升培训课程》设计理念与课程特色

为了切实提升我们旌旗山班主任和副班主任专业理论水平和实际管理操作能力，促进班主任和学生共同成长，也为进一步促进学校德育和班主任工作再上新台阶，并努力打造优秀德育旌旗山班主任、副班主任团队，我们开展了线上《班主任专业能力提升培训课程》培训活动。

班级工作是一个系统，管理和教学、教育工作是互相渗透、融合的。班级管理不仅可以为教育教学提供保障，自身也有无可替代的教育价值。提升管理质量的关键是用创新的机制提升学生的主动性、积极性，让学生真正成为班级管理的主人。

经过培训，班主任和副班主任们对班集体的管理有了更深的理解，也学到了更多细致入微的操作方法。

徐老师非常佩服陈宇老师的带班技巧。班级里要建立培训机制，每一个岗位的承担者都要明确自己的岗位职责，相互交流，熟悉岗位者可以指导新手，把自己的工作经验传授给“接班人”，促使他们进行研讨，发挥集体的力量和智慧，同时培训可以培养学生的责任心，锻炼自己的能力。

老师要让学生们在工作的同时明确承担班级的岗位职责是展示自己能力和责任心的窗口；每个岗位对班级都非常重要，不可或缺。同时也要对同学们的工作进行监督给予反馈，让他们感受到成就感。提到在班级管理时要班主任要做好任务分配，将班级里的各项事务进行分工，在征询同学们的意见后给他们安排合适的岗位，这样有利于班级的凝聚，也能够帮助同学们进行自我发展。

任老师对班主任工作又有了一些新的解读，班级管理是需要每一个学生的共同参与，不能只靠几个同学。班级管理需要有各种详细的制度。除了班级内部必要的规章制度，还需要提醒制度、评价制度等。整个班级管理的过程要有头有尾，考虑到各个环节。让学生把班级管理当作一项公益事业。因为做公益事业是无私付出的，是出于爱的。如果每个学生都能做到这样，那么整个班级的氛围必然非常和谐。

夏老师理解到，管理的教育价值在于培养学生的综合素养。用激励因素调动学生的积极性，但并不是所有的需要都能调动积极性，只有需求被满足才能调动积极性。满足激励因素的基本措施：工作的愉悦感、成就感、奖励、对未来的期待、职务带来的责任感。

傅老师认为陈老师的课让她受益匪浅。教学离不开管理，教学管理本身就是管理的一部分；教育离不开管理，没有管理教育工作将无法组织；管理中有教育，教育可以提高管理质量、提高管理质量，有利于提高教学质量。

李老师认为对于班级的管理首先是要让教师认识到管理系统和教学系统以及教育系统是相辅相成的，并不是教学系统占有主导地位。同时通过参与班级管理，学生可以提升自己的能力和素养，很好的改善关系和班级生活质量，因此很有必要在班级管理中给每位学生设置专门的工作岗位和管理岗位，图书角，垃圾分类，讲台等一系列班级中各个角落的工作要分配落实到每一位或者几位学生的身上，展现学生的工作能力和责任心。班主任从一开始的每日定期检查到随机抽查到学生之间的互相监督提醒，逐渐的来调动班级中的每一位学生为整个班级做事的主动性和积极性。

朱老师感悟，在班集体的建设过程中建立管理事务的组织机构，将需要管理的事务设成岗位，然后把每个岗位分包给学生并明确自己岗位在班级里的地位，当然责任人做事或处理问题，责任人指挥、指导、提醒、督促。班级每位学生都有岗位，每位同学都有为班级同学服务以及被班级服务着，慢慢的提升自己。

                                             班主任、副班主任团队

2020年5月18日