青研社中已有5名青年教师担任了副班主任一职，为了切实提升大家的专业理论水平和实际管理操作能力，以及让还未涉及班主任一职的教师提前了解班主任及德育工作的任务要点，5月16日早上我校开展了线上《班主任专业能力提升培训课程》培训活动。

经过培训，青年教师对班集体的管理有了更深的理解，也学到了更多细致入微的操作方法。

徐老师非常佩服陈宇老师的带班技巧。班级里要建立培训机制，每一个岗位的承担者都要明确自己的岗位职责，相互交流，熟悉岗位者可以指导新手，把自己的工作经验传授给“接班人”，促使他们进行研讨，发挥集体的力量和智慧，同时培训可以培养学生的责任心，锻炼自己的能力。

老师要让学生们在工作的同时明确承担班级的岗位职责是展示自己能力和责任心的窗口；每个岗位对班级都非常重要，不可或缺。同时也要对同学们的工作进行监督给予反馈，让他们感受到成就感。提到在班级管理时要班主任要做好任务分配，将班级里的各项事务进行分工，在征询同学们的意见后给他们安排合适的岗位，这样有利于班级的凝聚，也能够帮助同学们进行自我发展。

任老师对班主任工作又有了一些新的解读，班级管理是需要每一个学生的共同参与，不能只靠几个同学。班级管理需要有各种详细的制度。除了班级内部必要的规章制度，还需要提醒制度、评价制度等。整个班级管理的过程要有头有尾，考虑到各个环节。让学生把班级管理当作一项公益事业。因为做公益事业是无私付出的，是出于爱的。如果每个学生都能做到这样，那么整个班级的氛围必然非常和谐。

夏老师理解到，管理的教育价值在于培养学生的综合素养。用激励因素调动学生的积极性，但并不是所有的需要都能调动积极性，只有需求被满足才能调动积极性。满足激励因素的基本措施：工作的愉悦感、成就感、奖励、对未来的期待、职务带来的责任感。

傅老师认为陈老师的课让她受益匪浅。教学离不开管理，教学管理本身就是管理的一部分；教育离不开管理，没有管理教育工作将无法组织；管理中有教育，教育可以提高管理质量、提高管理质量，有利于提高教学质量。

李老师认为对于班级的管理首先是要让教师认识到管理系统和教学系统以及教育系统是相辅相成的，并不是教学系统占有主导地位。同时通过参与班级管理，学生可以提升自己的能力和素养，很好的改善关系和班级生活质量，因此很有必要在班级管理中给每位学生设置专门的工作岗位和管理岗位，图书角，垃圾分类，讲台等一系列班级中各个角落的工作要分配落实到每一位或者几位学生的身上，展现学生的工作能力和责任心。班主任从一开始的每日定期检查到随机抽查到学生之间的互相监督提醒，逐渐的来调动班级中的每一位学生为整个班级做事的主动性和积极性。

 刘老师在今天的班主任学习培训中，感触最深的是陈老师在培训过程中提出的提醒机制以及激励行为。陈老师提到很多班主任会把学生当作帮自己干活的小助手，没有目标性的将任务随意地分配给某位同学，学生在完成任务时，有时候并不是特别愿意，仅仅只是碍于老师的身份。因此在完成时也不是特别有成就感，效率成果也会有所欠缺，甚至在这一过程当中会产生一点逆反心理。在所有任务的执行时，是要让学生更好地完成，而不仅仅是只是完成。因此我们班主任在分配任务时要根据学生的特性，特长进行合理分配，并在一定时间后进行合理的鼓励表扬，激励学生更好地进行任务的完成。另外现如今的学生会受外界环境的影响，劳动的意识不够强烈，不愿意主动加入到劳动中来，班主任可以通过主题综合课进行教育，强调劳动的重要性，让学生意识到劳动是一件光荣的事情，并非与身份地位相关。最后在班级的管理中，要让学生自觉地意识到自己的主人翁身份，并自觉且合理地进行管理，找到自己在班级当中的意义。

虞老师： 我参加完班主任专业能力提升线上培训之后，最大的感受就是在班级里让学生参与班级管理工作是一件非常有意义的事情。在我之前的认知里，我会觉得让每个学生在班级里都有自己的固定职责岗位，只是为了让他们有事可干，每个同学都参与到班级的管理中来，而且这个管理工作仅仅是为教学工作提供保障。但是在陈宇老师的讲解下，我发现自己的这种认识是片面的，需要改变自己的这种想法和态度。每个岗位一个班级来说都是非常重要的，它的价值是不可估量的。如果一个学生能坚守自己的岗位，并且认真、负责地完成自己的工作，就应该得到认可和回报。我们每个老师都应该在日常教育教学中向学生传递这种信息，让学生得到正向反馈。比如说，负责擦黑板的学生每天都擦得非常干净，负责关灯的学生每天都关得非常及时，负责打扫地面的学生每天都能保持地面整洁等，看到的老师就应该给予正面的反馈，学生才会愿意这样的小事。

唐老师：班级是一个学校的元素与分子，班主任则是这个元素与分子的内核，在一个学校中，班主任队伍建设不仅事关学校发展，更关乎每一位学生的成长。聆听了陈老师的讲座，颇觉班主任管理工作的艰巨与重要。管理的教育，不仅有正面的、直接的，比如班级每周开展的综合教育课。更多的是隐蔽的。隐形的教育往往是在工作中无声地进行的，班主任只是加以引导和点拨。学生在参与班级事务的过程中，切身感受到工作的价值和对自己成长的意义，才能促成其态度的转变。如果学生能像志愿者对待公益事业一样对待班级工作，一切强制性的管理措施就可以弃之不用。显然，这是班主任管理工作的一种理想追求。作为班主任，需要运用自己的职务权力、人格权威、关系情感与管理制度来有效管理班级。所以，务实地讲，班主任作为班级管理的核心角色，为打造班级特色文化、建设班级体，培养学生的责任感与主人翁意识，不仅需要劳力，还需劳心，积极学习、探索与实践。

赵老师：我觉得，责任心是一个人对自己的所作所为负责，是对他人、对集体、社会、国家、及至整个人类承担责任和履行义务的自觉态度。这是一个人的决定，它几乎无法学习，你也无法强迫。如果一个人没有责任心，他即使有再大的能耐也做不出好的成绩来。有责任心的人一定会努力、认真工作；有责任心的人一定会工作细致，听从安排，肯于协作；有责任心的人做毎一件事都会坚持到底，不会中途放弃，说到做到，有个交待；有责任心的人一定会按时、按质、按量完成任务，解决问题，能主动处理好份内与份外相关工作，有人监督与无人监督都能主动承担责任而不推卸责任。 可见责任心的重要不言而喻。 班主任的工作无法用金钱来衡量，优秀的班主任正是由于有了对学生终生负责的责任心，所以他们才会全身心地投入到工作中去，取得一个一个的优异成绩，得到学生的爱戴，赢得社会的声誉。 责任之重，重于泰山；责任之心，时刻不忘。

                                            青研社团队

2020年5月16日