统编教材执行主编陈先云先生曾指出：文体意识淡薄，是小学语文教学一个突出的问题。当前，学生的阅读现状不容乐观。统编教材总主编温儒敏教授也指出:要增大阅读量，让学生“连滚带爬”地阅读。

    基于这样的背景，结合我校一直在开展的课堂观察活动，语文教研组开展了语文教学中的课堂观察暨“1+X”阅读教学的课例研究的研讨活动。

       5月19号上午，四年级教研组的桂平圆老师执教了《芦花鞋》一课。《芦花鞋》是第六单元的一篇略读课文，桂老师引导学生回顾了前两篇课文的阅读方法并进行了迁移。先快速默读课文，为每个部分列出了小标题，再根据小标题，说说各部分的主要内容，并连起来整理把握课文，然后围绕“课文哪些内容给你留下了深刻的印象”这个话题进行了阅读交流，续写了课文的结尾，最后由《芦花鞋》推演至曹文轩先生别的作品，让学生的语文素养随着阅读增量、学习升级而得到培养和提升。

    课后，教学管理处徐飞主任为老师们解读了“1+X”阅读教学，点评了《芦花鞋》一课的教学效果，给老师们提出了阅读教学的建议，并对课堂观察的量表一一进行了分析。

接下来桂平圆老师阐述了《芦花鞋》一课教学的设计意图。桂老师从小标题概括训练、课文印象深刻处交流引导、拓展曹文轩其他作品三个方面进行了概述。同时也提出了一个困惑：批注教学的时间冲突问题尚待解决。

最后五位观察员老师分别做了本节课的课堂观察汇报：陈娜老师先是定义了深度思维，然后结合《芦花鞋》的学生课堂表现从高阶问题、思维可视化、思维结构化和追问四个方面谈了深度思维的培养方法；马阿娜老师从指向层次、时间安排合理程度、深入思考情况、单元语文要素的达成程度四个方面畅谈了“1+X”语文要素的落实情况；罗佳益老师从合作朗读、倾听、讨论三个方面就学习共同体的开展提出了中肯的建议；王诗雨老师认为本堂课教师教态沉稳，课件制作精美，课堂组织形式多样，师生互动积极。

5月20日上午，桂平圆带领四（2）班的孩子们再次执教了《芦花鞋》一课，学生不一样，摩擦出的思维火花也不相同。经过了昨天的授课，桂老师进行了教案的改进，增删了部分教学环节，如小练笔时间不够，便取消了这个环节，把它放到课后完成，多出的时间留给学生做批注和小组交流，有利于学生对文本更深入的理解和掌握。

课后，陈惠女、贺要波、乐孜星、夏芝聪 、黄梦嫣和贺存珍五位老师进行了课堂观察的观点阐述。大家一致认为：桂老师第二次上《芦花鞋》一课，更收放自如了，学生的表现也更出色了。其中资深语文教师陈惠女老师特别就情感渲染、时代背景等方面点评了桂老师这一课，并给予了高度的评价。最后徐飞老师进行了总结，点赞了四年级团队磨课的合作精神，认为桂老师的第二次授课亮点更多了。接着，徐老师详细解读了“1+X”阅读教学策略的推进方案，强调教学要站在单元组的角度，确保学生语文要素的真正获得。另外结合深度思维培养和学习共同体运行做出了相应的指导。

微微风簇浪，散作满河星。本次语文教研活动就像一阵微风，为统编教材“1+X”阅读教学研究打开了一扇窗。相信，通过后续的推进，学生们能习得更多的阅读方法和阅读策略，更多地接触文本，建构阅读能力，丰厚语文积累，教师也能更专业地引导学会自主读书、海量读书，丰富语言表达方式，从而提升学生的写作水平，进一步提高学生的语文素养。