俗话说，教师的职责就是“教书育人”，但事实上应该是“育人教书”，因为“育人”比“教书”更重要，也更困难。我校推行的导师制，给我们提供了更好的机会来育人。“导师制”时针对传统的班级授课制下班主任的缺陷和中学生的心理和学习特点而制定的，旨在让所有任课教师都参与管理和指导学生， 并促成师生、师师、家校之间的积极互动合作，形成全员合作育人的校园文化氛围。

九月我们启动了导师制。通过网上答题测试---出报告---所有任课老师对每个孩子分工分析报告结果—写出一份具体的细化的学生个案分析---每一个家庭和班级任课老师及相关负责领导面对面交流进行中。

1.教学形式多样化。

有了导师制，导师不仅仅只关注学生上课时候的表现， 还将关注点延伸到了课外活动。在实践中，导师会创造更多的机会去更多地了解学生， 并采用恰当的方式去促进学生的发展。

2.学生成长多样性

导师制给学生多样的成长提供机会。在导师制实行的过程中， 导师们不仅关心学生的考试成绩，更关心学生的学习能力；不仅注重对学生智力因素的培养，还注重对学生非智力因素的激发；不仅努力促进学生在学科学习方面的发展，更要开展各种活动开发学生在其他方面的潜能。

3.学校教育生活化

我国著名教育家蔡元培提出了”生活即教育”和“社会即学校”，蔡元培的教育理念在于利用生活中的资源和社会上的资源来对学生进行教育，旨在促进教育走出学校，走向社会，走向生活。在导师制实施的过程中， 我们致力于使学校的教育变得生活化，通过形式多样的课外导教活动， 让学生在教育中获得生活上的体验。

今年4月，我们在之前导师制工作的基础上通过导师和被导学生之间互选调整，正式开启有个性化的学生成长导师活动。

 相信在我们整个旌旗山校区教师的共同努力下，我们的旌旗山所有学子都会健康阳光地成长。

                             旌旗山班主任、副班主任团队

                    2020年5月