基于学科融合，共研素养提升——年级团两位数学老师参与名师工作室联合教研活动

时在初夏，阳和方起。为进一步落实新课标理念，探索跨学科融合下小学科学、数学核心素养导向的课堂教学变革，实现学科共荣、互补联合育人的目标。2023年5月5日，本次以“素养导向的跨学科融合教学”为主题的联合教研活动走进了南海实验学校长峙小学校区，其中，惠小三年级团两位数学老师承担教研课任务。

第一节课三年级团董晓玲老师执教四年级下册《轴对称图形》。本着“以生为本、先学后教”的理念，董老师让学生尽情探究各种图形是否为轴对称图形，他们不断产生思维冲突，并在观察比较、合作学习中，不断厘清轴对称图形的特征。还由图形迁移到汉字，学生的思路不断被打开，他们自主创造出美丽的轴对称图形，学习兴趣不断被激发，在感受数学美的同时，数学素养也得到提升。

第三节课三年级团何盈颖老师执教《奇妙的小正方体》。整堂课围绕由立体图形思考平面图形，再由平面图形推理立体图形展开，课堂不断留白，环环相扣，层层推进。学生在不断的合作学习，自主探究中，通过观察、想象、操作、验证发现小正方体的奥秘，他们不仅习得知识，更是积累了研究小正方体的方法。期间学生的思维不断进阶，空间观念也有效得到提升。

现场改课 深度卷入 共话成长——惠小三年级团数学老师参加浙江省小学数学“现场改课”活动

为切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，提高青年教师的课堂教学能力。5月23日上午，浙江省小学数学“现场改课”活动暨舟山市小学数学青年教师课堂执教能力提升活动在我校举行，三年级团老师积极参与活动。

第一节课由黄伟红导师团队的郭卓迪老师执教。课上她先让学生自主研究解决问题，再展示学生多样化解决问题的方法，学生在交流、汇报、质疑、解惑中不断理清不同方法之间的共性，提炼出解决“鸡兔同笼”这一类型问题的一般模型，有效提升学生的问题解决能力和推理意识。第二节课由周莹导师团队的顾凯栋老师执教。他根据前测中学生的作答情况，让学生在思辨中理解同一模型在不同情境下的普适性，探究出“鸡兔同笼”类问题的本质，并进一步迁移应用到不同的情境中，有效提升了学生的迁移能力、举一反三能力。第三节课由苏明杰导师团队的陈俊亦老师执教。他先展示前测中学生不同的题方法，并让学生深入探讨每一种方法，随着学生交流的深入，逐渐理清并优化方法，学生体会到根据真实情境选择合理方法的重要性，再联系“鸡兔同笼”问题，探寻出这一类题的模型，培养了学生模型意识。

三个团队的课堂展示都体现了基于学生立场，以生为本的理念，老师们关注学生的知识起点、认知规律、思维特点，并把课堂交还给学生，素养导向的目标有效达成。

同一节课为什么有不同的演绎方式？每一节课背后又有怎样的理念支撑？经历48小时卷入式的改课活动后，青年教师又有怎样的收获、思考与感触？浙江省小学数学教研员斯苗儿老师和抽签展示的老师们进行了座谈。

斯老师让大家思考：“现场改课为什么？改什么？”，从她的话语中让大家明白现场改课要改变老师们的投入状态、投入过程，要改变老师们的教育教学理念，改变老师们的学生观以及教研方式，她希望老师们要基于问题改进课堂，并在改课中不断成长。

青年老师们积极表达自己的所思所获，他们认为参加这样的改课活动，虽然累，但是在导师的引领下，小伙伴们一起交流、探讨、争辩、融合，教学设计不断完善，最终全体达成共识合力形成教学预案，这样全身心的卷入，在思维不断碰撞中不仅收获着小伙伴们的友谊，更收获着课改满满的成就感。

最后舟山市数学教研员周珊珊老师作活动总结，她表示在改课活动中我们看到了青年教师的成长，看到了团队改课的力量，看到了课堂发生的悄悄变化，即基于学生立场、基于真实性学习情境、基于不同学生开展个性化多元评价。周老师还鼓励青年教师要学做一棵“向阳花”，不断向专家学习，向导师学习，提升自我，最后以一首藏头诗表达“人与好课”俱长的美好愿望。