这一个春风和煦、阳光明媚的周末，突然与李政涛教授的《教育与永恒》结缘。徐铁骏校长通过学校心理学研学小组把李政涛教授和《教育与永恒》推荐给我们。李政涛教授是一位很有高度的教育理想者，他以教育之眼看人世沧桑，看天地自然，探寻教育、人、永恒之间的关系。

在回家的车途上，一个小时的时间里，我一直沉浸在周国平先生为此书所作的“序”中。汽车的CD机里反复播放着李宗盛的歌。都说“年少不听李宗盛，听懂已是不惑人”，这一刹那之间，我忽然感受到“不懂时拼命的想懂，等真的懂了却沉默了”的意义。这种“沉默”似乎与“永恒”已经接近。周国平、李政涛、李宗盛，他们都在铺设一条达于永恒的超越之路。我在下车后的一个小时里，一直在读这段话：哲学和科学，用理性的思考铺路，以求达到的永恒是真。诗和艺术，用情感的体验铺路，以求达到的永恒是美。宗教和道德，用意志的自律铺路，以求达到的永恒是善。人类精神的这三种形式，在教育中融汇，教育的目标正是使理性、情感、意志三种精神能力得到良好的生长，培养人性意义上优秀的人。

遇到喜欢的书，就喜欢反复读书中的一句话，一段话，这样可以增强自己的记忆力、理解力，同时也能有更好地感悟，并得以帮助指导自己的工作和生活。金欢向我介绍此书的时候，他说这种“微信体”读起来会比较轻松，一段一段的，很快就能读完。可是“微信体”却激发了我的强迫症，每一段相对独立，独立的每一段我总要反复读几遍，尤其是特别想“装进”头脑里的那些段落，可是这样的段落越读越多。我想两天的时间里我是肯定是读不完这本书的，幸好我从郁老师手中捧过此书的时候已经“淘宝”了一本。读到一半的时候，我突然感悟到自己为什么想“装”这些段落，因为自己以往对教育工作的思考，都是对工作的“认识性”地思考，很少有对教育的“反思性”地思考。如，以往思考的是“怎样去听课、评课”“怎样是一堂好课”，却从没有反思过怎样去感受课堂中的“课感”和“课气”，也没有很好地去思考“好课特有的‘生长的气息’又是怎样产生的？”等问题。再比如，以往想弄明白的是什么是“教育智慧”，却没有反思过“教育智慧”从何而来，又是什么影响、决定了“教育智慧”的产生。这都是此书指引我的思维力的增长。

“家庭的诞生，是为教育而来的。”关于家庭中的教育，李政涛教授在此书中的篇幅不是很长，但这12个字足以振聋发聩。这么短的篇幅中，“陪伴”是其中的高频词，营造优良的“原生家庭”氛围，是父母的永恒主题。

写下这些粗浅的点滴感悟时，因为加快了翻阅速度，已经读到了235页。突然看到儿子正在阅读“二十四节气”，心中一“动”，于是又把书翻回到首页——致未知的读者。“这一年，不会萧索而过，它让一月开花，五月结果。六月的绽出，让一个世界显现……”我感觉有些抓住了徐校长所说的“学习教育心理学是做专业的途径之一”这句话。正如李政涛教授所说，教育学理论是通向“永恒”的道路之一。“做专业”和“永恒”之间应该会有无限的接近。