赋能数字校园 塑造变革能力

                 金可泽

数字校园创建，是教育信息化的特殊阶段，其实质是实现从起步、应用和融合数字技术，进一步树立数字化意识和思维，培养数字化能力和方法，形成数字治理体系和机制的过程。办学以来，我校一直高度重视数字校园建设工作，立足课程和课堂改革，由“理念引领”到“工具创新”，再到“应用赋能”，着力塑造教育变革能力，发挥了全市数字教育示范学校的应有作用。

一、坚持循序渐进，推进提升工程。作为全市最大的集团学校，对于数字化转型，既有先发优势，更有内在需求。办学二十余年，没有停下过对“智慧南海”的探索步伐。近年来，随着国家《教育信息化2.0行动计划》的发布和南海集团化办学的不断推进，在陆熊校长亲自谋划下，启动了信息技术应用能力提升工程。一是建立先行骨干教师团队。其成员来自各学部（校区）骨干教师、教研组长和部分行政人员，并逐渐扩大到新入职教师和35周岁以下青年教师，由特聘专家和校内培训师组织专题培训，以提升信息技术融合学科教学的能力。二是推进三个阶段数字化提升工程。从2017年5月到2018年11月，学校启动了第一阶段为期十八个月的能力提升工程，旨在围绕“学科融合，扩大范围”的目标，以点带面切入全学科、全学段，实现信息技术与教育教学深度融合。2019年初，学校启动了第二阶段为期18个月的培训计划，这个阶段的行动在第一阶段信息技术应用普及的基础上展开，开始在校园的信息化教学、跨学科实践、个性化教育中整体推进。学校适时组建了三个信息化校级名师工作室，全面推进信息化教学、数字化应用场景在整个集团内孵化、推广。第三个阶段是推进“南海云”数字化系统建设，力求以“南海云”为中心，实现各学部校区之间的统一联动，在前期完善各类系统的基础上，合理抽取有效数据，便于学校科学管理和信息共享。三是完善数字化校园管理相关规章制度。组建智慧校园建设领导小组，谋划成立大数据中心，实行“统一领导、统筹规划、归口管理、层层负责”的校园信息化分级管理机制，引导师生们积极投身数字化建设，并制定一系列鼓励教师进行信息化教学的激励政策，厚实原始素材的积累，形成智慧校园应用的良好氛围。

二、坚守有效教学，助力课堂转型。信息化技术促进课堂变革，在南海校园中，这一变革已经发生。一是健全课堂空间的创新搭建。变革传统的课堂教学结构，课堂在改变，资源可获取，网络能访问，管理有创新。学案导学、协作互动、作业分类、智能推送，过程评价。加快推进人人皆学、处处能学、时时可学的课堂空间建设。建成ＰＢＬ项目学习、信息翻转课堂、南海空中课堂等教与学环境，与科大讯飞等公司合作，探索开展基于大数据的课堂分析和学习分析，形成向教师和学生智能推送资源和学习服务的机制。二是推进课堂教学方式的创新实践。校园里，所有教室都配备了电子白板，上课时，老师根据自己讲述的内容，利用白板进行辅助演示，打造“以生为本”的课堂，优化教育生态，推动深度学习。这正是信息化赋能教育的成果之一，也是在“双减”背景下传统课堂的一次突围。本学期，试点引入智能作业批阅系统，在不改变老师书写和批改习惯的情况下，就能扫描批改，还能根据错题情况，智能推送类似题型。逐步实现“物理空间－资源空间－社区空间”的高度融合。三是完善教学大数据的创新评析。利用师生信息平台实施数字化管理与服务，依托网络阅卷系统等开展教学评估、测量与诊断，为“以学定教”推进学生个性化学习提供了科学依据。整合到钉钉中，增强使用的体验。目前，高中的智慧办公系统，初中的师生服务平台、个性化导育，小学的互联网+教育、课程资源应用，教育集团的“南海云”建设等逐步拓展更大的影响力。中国教育报、学习强国等诸多媒体与平台进行了相关宣传报道。

三、坚定互联互通，实现教育共享。伴随着信息化发展、数字化改革的逐步深入，信息“孤岛”现象严重，学校有效数字资产不能“共享”，各应用系统、各学部、各部门之间缺乏数据标准，数据一致性差，数据可用性较差，数据复用程度较低，因而导致数据资产利用率低下。为了改变这一现状，学校制定《南海实验学校数字化改革工作方案》，对接“浙江省教育魔方”“舟山大数据平台”数据系统，设计建设“一个基础数据系统中心、一个数据中台、一个数据驾驶舱、若干个应用场景”的“1+1+1+x”的“南海云”数字体系，进一步完善教学信息化环境，实现师生智能化的学习管理和服务；形成学校人、财、物等多方面的跨部门服务和管理，不断提升教育智治能力。随着“南海云”建设划分阶段的妥善推进，学校内各类应用也在不断的进行开发和投入使用，这些应用也取得了一定的成效。一是重点完成多个智能系统。以“综合、实用、安全”为建设理念，依托钉钉平台，按照兼容性、智能化的要求，对目前存在的数据共享、人事管理、资产管理、出入管理、智能巡课、智能监控等问题进行升级优化，完善教学信息化环境，建设智能公文、智能周历、智能请假、智能人事、智能考核、智能教学、智能后勤、智能防疫、智能导育、智能党建等10个系统，“坚决试，认真改”，让老师、学生、家长能深层次融入参与其中，实现的互联互通效益最大化。二是建设数据驾驶舱。充分利用中台所获得、分析的数据，将所有需要的数据以不同的数据面貌进行展示，同时按照要求对各层级数据进行展开、分析，产生对应管理层、教师和学生不同层级的驾驶舱，形成教育画像，例如“学生画像”、“教师画像”、“班级画像”。同时建立科学性、客观性、可持续性的现代化数字分析树，最终导向“数据指导教学、数据辅助决策”。三是丰富应用场景。把应用场景为数字教学类、数字服务类和数字治理类。支持多个学部、校区信息共享，提高集团办学管理效率，努力实现管理的信息化、规范化和科学化。少年科学院项目就是我校数字化建设的一个应用场景。已将纳入全市学生一体化培养序列，全市中小学生可以通过平台参与线上微课、交流、答疑，共享教育资源。

在实践中，我们逐渐体会到，信息化不仅是技术、设备的信息化，更要求每个老师都具有更高的数据意识和信息化水平，这样才能描绘好师生成长“路线图”，真正让技术为教育所用。技术永远只是手段，不是目的。信息技术替代不了老师对学生精神世界的影响，教师永远是学生成长的引路人。在“实干争先跨越发展”和共同富裕先行市征途中，我们要一如既往落实决策部署，赋能数字转型，塑造变革能力，在智慧校园建设上有新探索，取得新成效。