聚焦高质量发展，南海人的思考

陈兆海

创校以来，学校经历了体制转变，办学机制转型，办学任务多样需求，学校文化多元冲突，教师队伍新老更替，办学声誉面临挑战，教育均衡的背景让集团的先发优势正在减弱，全体南海人要认真审视当下教育发展的方向，学校发展的立足点与师生合力的契合点，更加辩证的思考办好教育的基础工作与特色工作的权重关系，更加清晰的看到育人工作是所有工作之首，更加自觉的领悟到高质量发展首先是南海人的思想、思考发展。

思考新一轮五年发展规划纲要，遵循高质量发展、健康发展、可持续发展理念，要立足学校发展力水平的自我评估与问题总结，围绕集团教育改革发展大局，“抓中间促两头”，要清晰初中学段发展的战略性意义。以校部协同发展为导向，强化一体推进，共建共享，整体推进集团各方面工作。

一、高质量发展的前提是健康发展。要进一步深化学校文化建设，注重精神传承，优化学校与教师、干部与教师、教师与教师、教师与学生的关系，要通过师生关系传递家校关系，构建和谐的学校发展关系链。以人为本，遵循科学管理，注重教师、学生的身心健康，构建健康发展的育人目标、路径。集团化学校的高质量发展首先是学校文化的传承与发展，在新的办学阶段，重温南海精神赋予的意义特别重要，第一代南海人提炼的精神要与当下教师结构现状、教师生态建设要求与时俱进，要赋予精神新的解读与方向引领，把大规模、大群体、多学段教师的共性问题与个性问题得以诠释，把干事业的热情与激情得以点燃，把学段差异评价分配不均得以明示，把群体内部矛盾得以化解，把各方思想统一到做好育人工作、怎样培养学生的主基调上来。随着学区招生的推进，孩子差异性变大，在义教阶段体会很深刻，高中要关注学生的规范教育，自主管理教育，既要强化以生为本，尊重学习规律，尊重人的发展规律，尊重学生的心声，又要强化管理，树好口碑，多听声音，关注杂音，既是对我们办学的提醒，也是对我们干部管理的提醒，这是本，也是根基，不能动摇。

二、高质量发展的关键是引领力。南海干部的发展与引领是学校高质量发展的关键少数，我们尤其要关注以下几个点:

（一）要关注两种评价。1.教师对干部的评价，干部的引领力怎么评价？看干部的影响力，干部的影响力看教师对干部的评价，一年一度的中层满意度、年度考核中的测评，让干部看到自我评价与他人的评价的差距，就学校来讲要关注有多少中层会主动去了解对自己的评价，反应了什么？不主动、不面对、不关心；其次，很多不关乎能力的负面评价要引起干部自身的注意，工作态度、工作方式、工作表达、工作表情、低情商行为等等；再次，教师对干部有陌生感、不了解干部的作为、不理解干部的做法与想法等，说明干部俯下身子少了、交流沟通少了，干群融合不深，是一个要整改的问题，也是对干部影响力、引领力的实践要求。2.对教师的认识评价，对教师的评价结论由单一的“好与坏”调整为教育的智慧与教育的无知，要善于去发现教师的美好一面、善于跟教师交流，特别要倾听，让教师发出声音，抛出内心的想法，真诚的交流一定会换来不一样的效果,为什么要说这个问题？沟通、互动是工作改变与调整的合力基础，不说或不让说或不想说是因为环境压力，是因力领导压力，是因为心理乏力。工作状态将呈现三级递减：学校文化力在，教师自觉力尚在，教学工作仍兢兢业业；学校教学生态环境没有改变或更加差，教师心中希望熄火了，失望加重，干劲减少；再则，教师群体性的变化带来的是对年轻教师的传承与影响，影响是深远的，关系到学校发展的后续力不足问题。只有倾听声音，并有回应，才有教师对学校的评价，才有学校改变的群众基础，也有希望！

（二）要关注核心影响力。学校中的核心影响力就是班子影响力，表现为班子集体凝聚力、班子集体可信度、班子集体团结度，是一所学校的魂。班子成员对干部、对教师的影响力、牵引性、辐射面是学校管理、教师生态建设中非常重要的一个维度，它不同于制度，不同于规定，它是柔性的。可能带来积极的、微妙的、干预的变化，是学校管理中不可控性的积极一面 。班子影响力与班子可信度尤为重要，首要就是解决班子团结、互补问题，班子成员能力差异、强弱问题，取决于班子成员怎么看待这个问题？要有先集体后个体的思维，调动力量统一思想，要做英雄而不是英雄主义，就是大格局。班子影响力、辐射力就是在班子合力下释放的能量，也是最重要的引领力量，班子成员要记住大局观、互补观、班子观，抓分管而心系学校发展，公正守正。

（三）要关注岗位习惯问题。同一岗位、长时间重复怎么创造工作的新效能？这是学校高质量发展的重要话题，副校长分管一口子，联系一处室，不再进行每年顶层思考与设计，就应付工作是不难的，但要求得发展就难了，一个中层干部，只会当个二转手，不会个性化思考，不花心思研究工作的做好与技巧，应付一下，这就是典型的路径依赖，心理惰性。每位同志都要注意能力危机意识，唯有不断思考、不断学习，才会有不断创新的源头活水。分管领导要俯下身子，领与导，是动词，要的是实干。

（四）要关注学生的笑脸。高质量发展首先是学生的发展，学生学习与生活的高质量，笑脸是学生生态的反应，教育，教与育，教知识育品德，明是非。在这个过程中，一定要学会将目光跨越教师和家长，投向学生。学生的笑脸，是希望的源泉。没有了笑脸，我们要思考或者是反思，教育行为是不是要修正、管理路径是不是有问题、学生主体是不是没有突显？学习很苦，最怕学习过程就是如机械化流程没有快乐，变成压榨式学习，有些教师出发点是好的，抓紧一点，但方法方式不好，听听学生的声音就会知道适得其反，主管部门也要关注教师个体过于“抓时间”的现象，学生生态不能坏，是大事。

高质量发展需要认清发展瓶颈，梳理问题与痛点精准施策，站在新一轮五年发展（2023-2027年）的起始之年，学校高质量发展被赋予了更多期待，亟需我们全体干部进行全局性、系统性和持续性的思考，从干部培养入手、从教师生态建设入手、从学生学习品质与学习快乐入手，主动积极应变，为舟山新区区域教育优质发展提供更多可借鉴的经验，扎实推进教育现代化。