南初是一个尊重、包容、活力、合作的团队。南初暖在共情，让青年教师感受到大家庭的“古道热肠”，不断凝聚向心力，提高归属感；南初美在培养，为青年教师铺就发展道路。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。牵手南初，于我，是很好的学习和成长的过程。在这个过程中，我体验到了快乐，收获了成长，找到了努力的方向。回顾这一年来的经历，我想说：在研究中提升，在团队中成长！

一、在阅读中学习

教师没有饱满的灵魂，就不会有学生充实的精神世界。阅读教学专著，撰写心得体会，使我领略到更多大师的教学艺术和教学理念，意识到不断充电的重要性；同事们撰写的读书笔记则让我在短时间内得到成倍收获。

二、在研讨中明晰

他山之石，可以攻玉。师徒结对，观摩前辈激情灵动的课堂；集体备课，相互汲取营养、切磋交流教学所得。团队研磨、评课议课，从纠结推翻到惊喜重建，在整个过程中累并快乐着，成长着。

三、在课堂中历练

生本教学下，于生，一课一得；于师，同样是一课一得。全身心投入课堂中，投入到学生中，把每个学生当作研究对象，把每个难题当作课题，不复刻别人也不重复自己，每一阶段都有所创新，有所超越。

四、在反思中进步

正如美国教育心理学家波斯纳所言，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。”教师基于教学的能力修炼，最重要的是来自反思的自我认识。教后而知困。课后分析，记录得失，进行归类取舍，再教设计。不断对教材解读与设计、教法与学法选取、课堂细节处理进行自觉性反思，促进自我的二次甚至三次四次成长。

五、在团队中成长

南初有着引导支持教师专业发展的刚性制度，也有着增强教师职业获得感的柔性环境。在这块供教师扎根、成长、结果的沃土之下，南初人收获了情怀、温度、能量和幸福感。南初整合优质教育资源，搭建强大的窗口式平台，以团队项目方式，助力专业技能成长和组织管理能力提升，为我们的成长增温提质。导师制指导，一对一交流，观摩课堂，对我们进行教育教学研究实践指导；同伴式互助，形成教育教学学习圈，进行学科内或跨学科教育教学互助交流合作；项目式研究，在STEAM研究小组、青年教师课题研究小组、德育研究小组深挖互研，提升教科研能力；联动式例会，开展月度组内O2O交流汇报活动；量化式评价，激励机制促加速成长。

心中有梦，脚下有路，前方有灯。在这样专家引领、榜样先行、全员参与的团队之中，南初人取长补短，保持持续的热情和动力；在这样集体向上的文化滋润之下，南初人过着一种幸福完整的教育生活，和孩子共同的生活，也是我们共同的生命成长。

教育是一场相遇，与学生们相遇，与同行相遇，与自我相遇……青年教师的成长是必须的，也是紧迫的。但成长同样是慢的艺术。我愿意相信岁月，相信种子的力量，以专注而沉潜的姿态，打好生命的那一口深井，直至它涌现出甘泉。无问东西，不负芳华。