一．团队介绍：

长峙小学校区三年级团队是一支非常年轻的队伍，团队中年轻人居多，充满活力与干劲，为团队的发展注入了更多积极向上的能量。团队成立后，根据三年级学生身心发展特点与个性化教育需要，我们以正面管教下的“微班会导引”为载体，在“和善而坚定”的正面管教理念引领下，在充满感恩、平和而积极的教育氛围中，以老师积极有效的“微班会导引”努力唤醒学生的自我教育意识，更大可能地提升学生的情感态度价值观，促进三年级学段学生身心健康良好发展。

二、团队建设目标：

1.引导学生自尊自爱，形成坚韧乐观的积极心理品质。

2.重视身心健康专业培训，积极推进教师专业化发展。

3.创造适合于师生幸福成长的育人环境，促进学生主动、全面、个性化发展。

三、现阶段工作进程

1. 个性化测试辅助

为了帮助任课教师更清晰地了解本班学生认知发展规律以及影响因素，准确地找到教育教学切入点，三年级段所有老师与学生参加了南海本校组织的个性化测试。测试结束后全体教师参加个性化教育实施会议，聆听专家解读个性化教育检测报告。会后，各位教师认真学习研究个性化教育检测报告，分析班级情况与每一位学生的检测报告，任课教师之间互相交流分享，制定出更有针对性的学习辅助策略。

2.全面摸排年级段身心健康问题儿童，结合导师制度，进行一对一跟踪指导。

六位班主任根据班级实际情况，认真填写了班级学生心理健康状况表，针对班级身心健康出现一定问题的孩子建立跟踪档案，建立一对一的关怀制度，并及时与学校心理健康教师联系，主动介入，开展个案辅导。成长导师根据摸排结果，积极在学习生活中关注这些学生的心理和情绪状态，并与孩子和家长积极沟通，采取一系列措施帮助孩子脱离“困境”。

3.借助“正面管教”探索“微班会导引”的新路径。

“和善而坚定”的“微班会导引”需要结合三年级学生的心理特征和发展规律，在起始阶段，通过迁移运用正面管教中的“有效班会的关键要素”的技巧，让学生感知同伴之间的相互尊重，学习感恩他人。只有在这样和谐良好的育人环境中，在这样反复的道德践行中，才能让学生真正获得道德认同感，才能让学生更大可能地获得自我控制、自我反思的能力，获得更多的参与和解决问题的技能。进而促进他们形成健全人格，成为有责任心、尊重他人，充分自信的人。这一阶段，我们团队合作完成《我们都是好朋友》《学会感谢》《我们一起想办法》等微班会设计与研讨。

四．下阶段工作计划

1.建立学生身心健康案例资源库，重视案例积累工作，并做到资源共享，重在实践。

2.创新身心健康教育工作方法，采取多种形式，促进学生健康快乐成长。

3.理论引领，打造“学习型团队”，通过阅读、培训为每一位老师专业发展增值。

4.形成比较成熟的“微班会导引”形式的德育新模式，为学生在日常品德教育中践行“正面管教”理念提供有效策略。