聚焦计算教学，提升计算能力

——记小学青年数学教师团队计算教学心得交流活动（活动十）

计算教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，运算能力对学生数学学习能力的形成也十分重要。5月31日下午，南小青年数学教师团队在校小会议室进行了以“聚焦计算教学，提升计算能力”为主题的计算教学心得交流活动。全体“小青树”团队的成员提前准备了计算心得交流稿，在本次计算教学的教研活动中尽情分享交流自己教学中的所思所得。

自4月中旬“小青树”团队在团队中期会议中，打印下发了第一类1至12册“加法”类计算梳理起，团内成员每周进行一类计算梳理的学习，依次学习了梳理分类的“减法”“乘法”“除法”及“四则混合运算”计算教学，直至五月下旬，全部学习完毕。

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”结合这些计算梳理学习，“小青树”团队的成员还进行了计算教学的实践，将学习所得应用于实际的计算教学中，并记录下计算教学心得以备团内分享交流。

在分享交流中，团队成员们纷纷表示，大家梳理出来的教学建议的学习，对自己的计算教学非常有帮助，能够汲取其中的教学经验，指导大家的计算教学。还有同板块的计算教学有序地梳理在一块，对教学有很好的参考作用，直接在这份梳理中找到该计算教学的“前因后果”、“来龙去脉”，使得计算教学在我们的青年教师的脑中呈现连贯性。

以下是几位“小青树”团员教师的心得分享部分内容：

周洁：“……事实上，学生通过上述教学过程中的分小棒操作活动，只起到了得出结果的作用，对48÷2的竖式算理并没有彻底搞清楚，还需要通过有效引导沟通操作过程与数学符号的联系。本节课真正的难点在于打破过去的用表内乘法口诀直接试商时建立起的思维习惯，真正理解除法竖式每一步的含义，理解口算与竖式计算之间的内在联系。因此在重建时我们可以先让学生用口算的办法算出48÷2的得数（借助小棒说思路）这样在操作的同时表述口算的思路，帮助学生通过操作形成数学语言，把摆小棒的操作过程与口算的算理紧密结合起来。……”

刘复林：“……同分母分数加减法教学心得：同分母分数加减法是在学生三年级学习了简单的分数加减法的基础上面的教学，对于同分母分数的加减法学生应该很快就能上手，也很容易总结计算的法则：同分母分数的加减，分母不变，分子相加减。但是很多学生可能认为会算就可以了，而忽视了算理，因此整节课要把说算理放在首位，比方说3个八分之一加上2个八分之一得到5个八分之一，最后的答案是八分之五，还要结合画线段图来表示，进一步巩固算理。……”

贺帅棋：“……比如在一年级的《加减混合》教学中，教材充分利用直观图，通过生动的情境和丰富多彩的画面来呈现活动的内容，帮助学生理解加减混合的意义及计算方法，让他们在愉快的氛围和学习情境中感受学习的乐趣。教师在教学中渗透集合的思想，用点来表示天鹅，并用圆圈将其围住。像这样从实际情境中抽象出加减混合计算教学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。……”

最后，团队负责人朱思远老师作了总结发言：我们青年教师应该先做到从完整的角度、系统地去了解计算教学内容，才能在今后的教学中从更高层次去理解计算教学，准确把握其内容要求，再而才能根据学生心理在教学实践中不断寻求有效的策略,为学生理解算理、掌握算法、提高计算能力提供更多的支持。

本次聚焦计算的交流活动虽然时间有限，但能触发团内青年教师们继续学习深思和努力实践钻研，相信计算梳理、整理的这些资料能令老师们在计算教学中有更多有意义的“收获”，从而受益于我们的学生，提升计算能力！