《面向未来的教育：给教育者的创新课》读后感

“听过很多道理，依然过不好这一生”好像是教育行业从业者绕不开打不破的“魔咒”。

我们的书架上一定有好几本教育教学的参考书，比如《不做教书匠》、《正面管教》、《第56号教室的奇迹》等等，不管我们多认真阅读、做读书笔记、在课堂中实践，会心灰意冷地发现——做不到。尤其是国外的参考书籍，因为国情民风的巨大差异，落地的可行性不到10%；而那些本土书籍，要么年代久远，学生都成爷爷了，要么是经济差异大，对教育的重视程度也不一样。江浙沿海地区的老师们在开放的网络舆论环境和日益珍视孩子在学校体验感的家长中夹缝求生。不求有功但求无过是很多体制内老师的想法，又在内心强烈的教育热情和使命感中苦苦挣扎。

拿到《面向未来的教育：给教育者的创新课》这本书的时候，下意识就把它当成了一本枯燥、不实用的工具书，猜想打开一定是通向教育理想王国的创新路线图，或者是逐步实现的计划书。但是没有。打开这本书，作者乔治·库罗斯好像在跟你聊天，他把自己的工作生活中所见所闻所感记录下来，点点滴滴与你分享，还会问问你的意见。

我们之所以喜欢纪录片，是因为它能客观记录事实然后由我们自己感受，再发表自己的看法。书中虽然也有乔治自己的想法，但他不是以“真理”的形式出现的，而是一种可能性，把讨论的自由还给读者。

我更欣喜的是乔治对“未来”的理解。很多教育行业从业者甚至专家，都会把“未来”放在技术、形态上，但不要忘了，学生才是教育的主体，学生才是整个社会的未来。由此，教育领域的创新不是设备、具体方法的更新，而应该是思维方式的转变，因此教育者要在学校里塑造“创新型思维模式”。

当然，创新的最大困难是日益繁重的教学压力和探索新方式时可能会造成的挫折与浪费，尤其在高考背景下，我们与学生是一起翻山越岭的同伴，我们希望自己给出的道路指引和装备建议是最省时省力安全的，但是不要忘了，成功的路径不止一条。沿途的风景也是人生的美好体验。

愿我们都能在创造未来的路上、遇见属于自己的最美风景。

“有光青年”  应施青