得益于青研社的悦读活动，我有幸拜读了乔治·库罗斯的《面向未来的教育》一书，受益良多。在此将我的点滴体会与大家分享。

一、加强阅读 夯实基础

本书第一章“何谓创新 何非创新”中的进一步思考：约翰·马克斯维尔有句名言：“改变无法避免，而成长却可以选择。”改变无时不在。不仅我们必须成长，我们的学生也必须成长。只有这样才能为孩子提供真正的教育。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一栗。

有一位哲人曾说过“学习就是把一本书读厚再读薄的过程”。作为一名青年教师，我现在正在经历把教科书读厚的过程，慢慢地学会去思考每一个知识点背后的意义。正如我们常说“要给学生一杯水，教师应有一桶水”，教师知识渊博和眼界开阔的程度直接影响到他的教学方式和教学效果。教师的教育素养取决于读书，读书，再读书！通过这越读越厚的过程，离把书读薄还有很长的一段路要走。

  二、因材施教 学以致用

本书第二章“创新型思维模式”中的怎么做对学生最好这样写到，因为学生情况各异，所以老师要经常问自己这样的问题：“哪种学习方式最适合这个学生”“学生可以用什么方式展示他们学到的知识”。正如弗里德曼所阐述的，衡量成功的标准是“是否能够学以致用”。反思自身的教师经历，我也会用强硬的“霸道”去“警告”学生，这种教育无疑是不可取的，也是没有意义的。我们应该站在学生的角度去考虑：他们的学习体验与现实生活是否建立了联系，是否能够帮助他们更好地与人沟通？我们为学生创造的学习体验是否与我们期待的结果一致？我们要从学生的角度来考量学习体验，抛弃不合时宜的旧观念，不断提出质疑“有没有更好的方式？”，同时设定更高的目标，为学生创造更多的学习机会。

三、转换角色 授之以渔

本书第三章“创新型思维模式的特征”创新型思维模式的八个特征中这样写到，1.具有同理心；2.发现/解决问题；3.敢于挑战未知；4.建立人际网络；5.善于观察；6.勤于创造；7.塑造坚毅的品质；8.善与反思。

我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对？”读了乔治·库罗斯的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，我们在讲解时，有时忽视了学生就应明白什么，在思考过程中应到达什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材资料的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立自觉地深入到教师的详细讲解中来。

教育的问题是共性的，它不会因时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得持续学习和反思。一个人会跑得很快，但一群人会跑得更远。感谢成长的路上有群里的你们相伴。

“有光青年”  钟雨虹