本报讯 （记者 瞿学江）“这节课内容很简单，就是教学生唱会了一首歌。”1月4日下午，刚刚下课的同心县河西中学王老师对记者说。王老师是该校一名物理教师，教音乐属于他的“兼职”。“学校没有专业老师，只好由我这个音乐爱好者暂时代着。”王老师对此颇为无奈。

像王老师这样“教非所学”、跨专业“兼职”代课的现象，在我区农村中小学普遍存在。自治区教育厅有关负责人介绍，教师学科结构不合理在我区农村学校比较明显，语文、数学等长线学科教师占专职教师的比例达80%以上，而英语、计算机、艺术、体育、综合实践活动课等短线学科教师则严重不足。

河西中学校长马峻峰介绍，该校有教师51名，专业主要集中在被人们视为“主科”的语文、数学、物理、化学等学科上，一些所谓的“副科”教师显得奇缺，地理、生物、历史三科各有一名专业教师，而音乐、体育、美术三科则连一名专业教师也没有。为了保证开齐课、开足课，学校只能采取教师跨专业“兼职”这样的无奈之举。马校长说，“这么多年了，一直都是这样过来的”。

同心县张家塬小学校长马志康最近还在为没有计算机老师发愁，“由于没有一个老师懂电脑知识，前些年一个单位捐助的电脑至今还在库房里封存着”。

据了解，国家进行中小学课程改革后，从小学三年级和小学五年级起，英语、计算机课程已分别作为学生必修课，而相应的专职教师相当缺乏。由于师资紧缺，目前我区一部分农村学校还没有开设小学英语和计算机课程；就是开设了，教师素质也跟不上，有的乡镇则安排一两名英语和计算机教师逐校“跑教”。

“教非所学”无疑会直接影响到教学质量。接受记者采访的很多学生都反映，自己在课堂上很难学到东西，因为一些老师对某些知识点自己就没弄明白。一位美术“兼职”教师就坦言了他上课时的通常做法：上美术课时，让学生自由选择所做的事情，自己只是维持一下课堂秩序。

是什么原因导致了这种不合理现象呢？教育专家认为，一方面，传统教育观念对“主科”与“副科”教师进行区别对待，致使两者在数量上产生差距，而更重要的在于当前教师编制的不合理。目前教师的编制采取了统一的计算方法，即通过计算教师和学生的人数比例确定教师编制。由于农村地广人稀，班级容量小，较少的学生人数决定了教师编制数量也少。随着学校的发展、教育形式的不断变化，对教师的需求也在发生变化，而编制始终没变，导致部分学科教师过剩，而另一些学科严重缺教师。

同心县教育文化体育局一位副局长表示，目前的教师编制办法虽然保证了教师工资的发放，但不能满足素质教育的要求。“我们每年都给学校分配教师名额，但在分配的编制范围内，学校都挑数学、英语、语文教师，而音、体、美教师没有学校敢要，不是不想要，是编制不允许。”

对此，教育专家呼吁，应尽快为农村学校的“副科”教师“补血”，改变这种“教非所学”的现状。