这是一个老题目，随便使用哪个搜索引擎，都能查到许多此类文章，罗列出优秀班主任的三大、四大或者更多的要素。但这次我想从我周围的班主任身上去寻找，去归纳，去发现一些实实在在呈现出来的、鲜活灵动的东西。于是一个个名字出现在我的大脑中：贺敏、朱海瑛、马雅霜、陆月君、叶儿、黄南枝…….还有年轻的班主任周焱、戚梅等等，我回想他（她）们日复一日、年复一年的班主任工作，回想周围教师、学生、家长对他们的评价，回想我和他们之间的交流。综合近几年学部班主任工作的成功与缺憾，尝试着分析好班主任的要素，我粗浅地归纳了下面四点：

一、有爱心，会奉献，能包容。

作为一名教师，首先要有爱心。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。 “爱”是我们教师无私奉献精神的载体，也是教师职业道德和师德修养的根本内容。"师爱"应该是一种普遍、持久而又深厚的爱，是一种严慈相济的爱。表现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和一种热忱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”（马雅霜的例子）. 再往深处看，爱心有两方面的长远影响，对于学生，爱心教育是让学生受益一生的教育。一个充满爱心的人，会活得更自信更快乐。对于教师自己，爱心是我们工作生涯的源泉，克服烦躁、倦怠、苦恼的良药，班主任工作要求不断提高，面对的学生越来越复杂，无论个人智商、家庭素养的差异明显增大，尤其近几年心理有问题导致行为严重失常的学生也时有碰到，如果缺乏爱心，不能包容，可能我们自己都会心理失衡，职业的愉悦、幸福又从何谈起。(叶儿的例子)

二、　有公心，会合作，能公正。

公正之心是做好班主任工作的保证。有两方面内容，第一是指公正地对待学生。一个班级几十号人，学习情况，家庭情况，兴趣爱好，个性心理各不相同，可以说“千人千面孔”,发生一些磨擦避不可免。这就要求一班之主处理问题要公平，一视同仁，切忌以个人好恶作为是非标准妄加判断。公平、公正作为民主社会的基本特征，家长、学生对此极为敏感。学部班主任工作问卷中有这样一个问题；班主任老师办事公正，任用班干部、评定学生操行、评选先进等客观公正，原则性强。我们可以发现学生最讨厌什么的班主任——偏心、不能平等待人的。第二是体现在教师团队合作上，体现在他如何对待任教的另一个班级、如何协调其他科任教师、如何看待对学生将来有影响的工作。班主任能放下小我，放眼大局，一切为孩子的发展负责，那么他就能成为平行班团队的核心，这个团队的战斗力一定是极强的。（陆月君的例子）

三、有恒心，会调整，能坚持。

当前中学德育工作存在不少问题和盲区，德育工作者主观上急于求成，盼望立竿见影、一教永逸的现象比较普遍。越来越巧妙的体罚形式，“心罚”花样。教育人行走得太快，以致把教育本真都丢在了后面。学生良好性格的形成，要经过长期的教育、反复的培养才能奏效，班主任工作是一项费时费力，长期而艰巨的工作。班主任除了要有爱心，公心之外，班主任还要有恒心。恒心，就是用“水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生。班级的管理不是一撮而就的，需要班主任在常规中，反复不断地进行。比如我们初中部自2012学年提出的公共生活教育，就是一个系统工程。学生公民素养的培养往往不是短期可以做好的，也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决的，它更需要长时间的教育、潜移默化。在这个过程中要反思、总结，会不断调整、修正工作思路、工作方法，并且坚持下去，发扬长期不懈、百折不挠的精神，那么一届又一届的毕业学生身上会具有越来越多的现代学校的印记。

四、有慧心，会学习，能思考。

在这个信息爆炸的时代，价值观日趋多元化，我们面对的学生也日趋变化着，如今学生的主体性越来越明显，很多教师都反映如今的学生越来越难教。所以，一名优秀的班主任除了爱心之外还需要有“慧心”。开动脑筋，利用自己的智慧，去寻找最佳的教育学生的方法，创造和把握教育的契机，这样才能收到更好的教育效果，这就是“慧心”。具有了“慧心”，教师才能善于观察问题学生的言行举止，探察他们的心理，重视他们的心灵感受和情感体验，针对不同的情况，采取相应的积极有效的措施。其实，“智慧就意味着以最佳的方式追求最高的目标”。怎样才能有一颗玲珑剔透的慧心。毫无疑问是学习与思考，经常听到大家赞誉贺敏老师，说她很会动脑筋，很会思考，班级管理、教育上都有许多好点子。这些声音有来自同事、来自许多在读的或已经毕业的学生与家长，大家都非常认同贺老师的班主任工作。我们在一起工作的都知道她的思考源于她的学习，没有学习怎能思考，即便想了也没有深度。通过学习，接受新的信息，会刺激我们的大脑去思考；而思考的过程中我们会感觉到自己新的匮乏与需要，于是我们又去学习，这种学习与思考的良性循环造就了我们的成长与成熟。