绘本阅读指向孩子的可持续发展，在幼小衔接中起到了桥梁的作用。我园立足儿童视角，以绘本阅读为载体，充分考虑幼儿在听、说、读、写四个方面的发展需要，创设多元的语言学习空间，整体建构幼儿的语言学习活动，让幼儿在亲子、师幼、同伴共读、自主阅读等活动中，爱读书、乐读书、慧读书。

一是做深主题活动，习得阅读方法。在园部、教研组两级审议的基础上，各班根据幼儿兴趣点，结合传统文化资源，寻找课程生长点，开展班本化主题活动。小班段聚焦《点点点》、《藏在哪里了》、《神奇糖果店》等生动有趣的绘本，开展班本化实践。中班段走进图书馆，探寻书的秘密，了解书的不同种类，让孩子大胆表述书里的内容。大班段一起了解图书馆里的人、事、物，在探究书籍奥秘的基础上，鼓励幼儿自制各种各样的书，引导幼儿逐步从与人共读过渡到自主阅读。

二是链接区域活动，延伸阅读兴趣。趣之所至，情之所至。各班将幼儿对绘本阅读的兴趣延伸至区域活动。在图书区投放制作折叠书、录音笔、自制书签、故事操作盒等操作材料，让图书区的活动从单一阅读到多元操作，让孩子主动关注并寻找符号和文字的意义。同时基于孩子们的兴趣，创设“小主播”、“小电台”、“小剧场”等班本化区域活动，满足孩子的不同需求。

三是开展丰富活动，解锁阅读密码。基于儿童视角，借助“立体阅读”的方式开展丰富多样的阅读活动。我们举行“童书派对”，全体师生走进南海会堂，聆听绘本故事、欣赏童话剧，走进图书馆，畅游绘本世界；我们开展图书漂流、书香家庭、幸福故事盒、好书乐推荐、绘本巧制作等活动，帮助儿童从阅读理解图画为主到关注文字阅读的衔接发展。

绘本阅读，以其独有的魅力，搭建起了一座幼小衔接的“桥梁”。我们将始终坚持儿童立场，遵循儿童身心发展规律，实现幼小衔接的双向奔赴。