推出课堂观察研究，是基于在学生的学习共同体、老师们的合作共同体基础上，每一个听课的老师都带着任务，真正关注学生的真实学习何以发生，真正把课堂教学的视角从老师怎么教转向学生怎么学，有效提升学生学习。

3月20日上午，小学部多功能厅迎来了一场静悄悄的基于课堂观察的研究课，由丁华军老师执教《长方体和正方体的体积》。课前丁老师基于学生学力，设计了导学单。在课堂教学中丁老师引导学生积极通过自主探索、合作交流发现并掌握新知，同时围绕教学目标，根据教学进程提出了不同思维水平的问题，突出重点，突破难点，学生学的扎实、有效，切实提升了学生的学习力。

五位特派课堂观察员根据“倾听、互动、自主、达成”四个观察视角，坐在共同体小组身边进行零距离观察记录，真正关注学生的真实学习何以发生。

在交流环节中，观察者老师们利用观察到的有效性证据与自己的思考进行定性、定量分析，并逐一与在场老师进行了观点交流和分享，还提出了指向教学改进、针对此情此境此教师的建议和决策。

周老师：整堂课进行了两次有效的小组合作，在合作过程中对于我重点观察的第四小组，发现旁边的这个男生有些腼腆，基本不怎么讲话，但是他却听的很认真，总是在同伴回答时给予点头肯定，第二次合作中说了一句“我也是这么想的”，虽然只是简简单单的一句回应，但让我感觉到了小组氛围的和谐，给成员们一种安全感，看到了学生从怕说到敢说的变化。

张老师：自主学习形式以探究、阅读、练习为主，学习有序，学优生能较早完成学习任务，并默默关注伙伴的学习情况，学困生相对速度较慢，给予足够的时间也能完成。

卢老师：整节课教师讲授、学生发言环节，其他学生能够认真倾听。小组全体认真倾听，倾听时神情比较专注，坐姿端正。自学环节，安静有序。汇报交流中学优生提问学困生：“你有什么发现？”互帮互助，共同进步。

虞老师：本节课第一次小组合作是拼摆长方体并发现长方体体积的计算方法，刚开始合作的时候各管各的摆，但在组长的有序组织下，对于数据的整理和分析同步进行，合作效果显著，有效合作时间3分钟，当同伴出现错误时，其余同学帮助纠错，在说说发现时能够各抒己见，互相补充。

刘老师：在探索长方体和正方体体积的时候，学生通过分工，摆放小木块的和记录学习单，摆放和记录有序。在做提高练习时，小组里的一个学生发现单位没有统一，就悄悄地提醒其他学生要注意单位，可以看出学生学习共同体中的成员合作愉快。

黄老师：我观察的四位同学，发现在摆小长方体合作中，4号女生有困难，但是她不会求助组内同学，在倾听中，组内三位同学都非常认真，但是4号女生经常性的会按自动铅笔，或者捏自己的鼻子，她的倾听专注度不够，并且与同伴积极主动交流也比较欠缺。所以建议每一位老师，要让学生明白，在学习上遇到困难是很正常的一件事情，如果有困难一定要寻求组内同学的帮助，组内同学也要有责任和义务帮助学习有困难的同学，真正体现共同体小组“各美其美、美美与共”的美好画面。

在座的老师们都深有同感，也有了不少对学习共同体建设的新的发现和感悟。此次活动还吸引了张副校长和五小的四位数学老师前来观课。

在与《课堂观察——走向专业的听评课》一书对话中，老师们也通过“学习共同体”模式进行了学习，为更好地落实和推进学习共同体下的课堂观察研究提供了强大的理论支撑。

此次活动是一次课堂观察研究课的尝试和探索，为日常学习共同体课堂教学工作提供了新的思考和启发。我们将继续在课堂观察研究中探索前行，不断提升学生的学习力。