单元起始课作为一单元的开门见山课，起着引领整单元的作用。根据我校小学科学教研组2013年上半年计划，三月份教研组研讨课就《以生为本顺学而导的小学科学单元起始课教学模式研究》课题为背景，对三下第三单元《温度与水的变化》中的《温度与温度计》一课展开了研究。

本次教研组研讨课首先由我校的颜儒钧老师进行执教，组内人员分工协作，就实录、观察教师的提问有效性、观察学生的活动情况、记录每个活动的时间分配、倾听记录学生的回答等几个方面进行了特别关注，然后就整个上课的过程性研究开展研讨。研讨时，组内教师都对于课堂上任务驱动，以生为本顺学而导的理念进行肯定，但是就具体的教学重难点和时间分配上、课堂的组织形式等提出了改进意见。

之后第二天，我校科学教研组的周燕娜老师在此研讨基础上进行第二次教学。教学中，大家对第一节课是否要求学生正确使用温度计的教学展开更深入的研讨，大家一致认为：因为是单元第一课，可以把温度计的认识要求放得再低一点，而具体的温度计正确操作的指导可以安排在第二课中教学。

此外，这节课的引入环节是让学生分辨四杯水的冷热，如何简洁有效的引入也是这次研论活动中的热点。在讨论中，教师们进一步认识到老师提问的准确性和广度对于学生的回答是很有影响的，而且学生原先的科学前概念对于老师问题的反馈也是会千奇百怪，只有教师对自己的整堂课教学重难点有准确把握，才可以“舍小取大”。

两堂课教学都还存在着教学时间明显不够的问题，温度计读写“零下”部分的教学内容都没有完成。所以，我校教研组教师还将对这节课进行第三次改进教学。据悉，以课题研究为载体，在课堂教学中不断探索，丰富对课堂教学的认识和有效积累课堂教学的把握技巧，是我校小学科学教研组实实在在进行课堂教学研究的一种模式。今年，我校小学科学教研组被评为舟山市“五星级教研组”。